1. Bahan Uji PublikKurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN29 NOVEMBER 2012 1
2.
1 PengantarSistematika2 Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan3
Rasional Pengembangan Kurikulum4 Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum5
Elemen Perubahan Kurikulum6 Standar Kompetensi Lulusan7 Struktur
Kurikulum8 Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar9 Contoh
Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar10 Faktor Pendukung Keberhasilan
Implementasi Kurikulum11 Strategi Implementasi12 Kurikulum Pendidikan
Tinggi13 Jadwal Uji Publik2
3. 1Pengantar3
4.
Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran →Dirinci dalam
RencanaPelajaran Terurai1968Kurikulum SekolahDasar1975KurikulumSekolah
Dasar1994Kurikulum 19942004RintisanKurikulumBerbasisKompetensi
(KBK)2013Kurikulum 20131945 1955 1965 1975 1985 1995 2005
20151964Rencana PendidikanSekolah Dasar1973Kurikulum ProyekPerintis
SekolahPembangunan(PPSP)1984Kurikulum 19841997Revisi Kurikulum
19942006KurikulumTingkat SatuanPendidikan(KTSP)4
5. 5Perlunya
Pengembangan Kurikulum 2013• Penjelasan UU No. 20 Tahun 2003, Bagian
Umum:– Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini
meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaankurikulum berbasis
kompetensi,.....;• Penjelasan Pasal 35, UU No. 20 Tahun 2003:–
Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusanyang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuaidengan standar nasional yang
telah disepakati.Melanjutkan Pengembangan Kurikulum BerbasisKompetensi
yang telah dirintis pada tahun 2004 denganmencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, danketerampilan secara terpadu 5
6.
AspekFilosofisAspekYuridisAspekLandasan Pengembangan Kurikulum• Filosofi
pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai
akademik,kebutuhan peserta didik dan masyarakat• Kurikulum berorientasi
pada pengembangan kompetensiRPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN• Perubahan
metodologi pembelajaran• Penataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010•
Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional:
Penyempurnaankurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan
nilai-nilai Budaya bangsauntuk membentuk daya saing dan karakter bangsa•
Relevansi• Model Kurikulum Berbasis Kompetensi• Kurikulum lebih dari
sekedar dokumen• Proses pembelajaranAktivitas belajarKonseptual Output
belajarOutcome belajar• PenilaianKesesuaian teknik penilaian dengan
kompetensiPenjenjangan penilaian6
7.
I.r&StrukturKurikulum[distribusijammin/maks]KOMPETENSIKURIKULUM
TINGKATNASIONALKURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM
TINGKATSEKOLAHKoordinasi dan SupervisiMata PelajaranKerangkaDasar
BebanBelajarPendidikan AgamaPPKnBahasa IndonesiaMatematikaBahasa
InggrisIlmu Pengetahuan SosialIlmu Pengetahuan AlamSeni dan
BudayaPendidikan Jasmani/OlahragaKeterampilan/KejuruanKTSP1. Visi2.
Misi3. Strategi4. TujuanPendidikan5.
StrukturMuatanKurikulum:[Jampelajaran“real”]6. Waktu &Beban Belaja7.
KalenderAkademikRPP danKegiatanPembelajaran[Intra dan
EkstraKurikuler]KalenderAkademikPenyesuaian Event Daerah7
8. 2Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan8
9.
Strategi Pengembangan PendidikanPembelajaransiswa
aktifberbasiskompetensiEfektivitasPembelajaran(Kurikulum,Guru, ....)0 SD
6 SMP 9 SM 12Wajar Dikdas 9 TahunPeriode 1994-2012PMUMulai 20139
10.
Strategi Peningkatan Efektivitas PembelajaranIklim
akademik,budayasekolah/kampus, ....Pembelajaran yang
mengedepankanpengalaman personal melaluiObservasi (menyimak,
melihat,membaca, mendengar), Bertanya,Asosiasi,
Menyimpulkan,Mengkomunikasikan, ....Sistem
Nilai:-Universal-Nasional-LokalEfektivitasInteraksiEfektivitasPemahamanEfektivitasPenyerapanTransformasiNilaiManajemendanKepemimpinanPenilaian
padakemampuanproses, nilai danpengetahuan,serta kemampuanmenilai
sendiriKesinambunganPembelajaransecara horisontaldan vertikal10
11.
Rasionalitas Penambahan Jam PelajaranNo Rasionalitas1 Perubahan proses
pembelajaran [dari siswa diberi tahu menjadisiswa mencari tahu] dan
proses penilaian [dari berfokus padapengetahuan melalui penilaian output
menjadi berbasis kemampuanmelalui penilaian proses dan output]
memerlukan penambahan jampelajaran2 Kecenderungan akhir-akhir ini banyak
negara menambah jampelajaran [Knowledge is Power Program (KIPP) dan
MassachusettesExtended Learning Time (MELT) di AS, Korea Selatan]3
Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jampelajaran di
Indonesia relatif lebih singkat4 Walaupun pembelajaran tatap muka di
Finlandia relatif singkat, tetapididukung dengan pembelajaran tutorial11
12.
TotalnumberofintendedinstructionhoursChileAustraliaIsraelBelgium(Fr.)3NetherlandsItalySpainMexicoFranceCanadaIrelandLuxembourgPortugalEnglandIcelandBelgium(Fl.)TurkeyOECDaverageAustriaDenmarkJapanSlovakRepublicGermanyGreeceNorwayPolandHungaryIndonesiaSweden2KoreaCzechRepublic1SloveniaRussianFederationFinlandJumlah
Jam Belajar di Sekolah Negeri Untuk Umur 7 – 14 Tahun10 0009 0008 0007
0006 0005 0004 0003 0002 0001 0000Ages 12 to 14Ages 9 to 11Ages 7 to 8=
15%1. Minimum number of hours per year.2. Estimated because breakdown by
age is not available.3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only.Countries
are ranked in descending order of the total number of intended
instruction hours.Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes
(www.oecd.org/edu/eag2012). 12
13. 3Rasional Pengembangan Kurikulum13
14.
Permasalahan Kurikulum 2006No Permasalahan1 Konten kurikulum masih
terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran danbanyak
materi yang keluasan dan kesukarannya melampaui tingkat perkembangan
usia anak.2 Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan
tuntutan fungsi dan tujuanpendidikan nasional.3 Kompetensi belum
menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan,
danpengetahuan.4 Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan
perkembangan kebutuhan (misalnyapendidikan karakter, metodologi
pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard
skills,kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.5 Kurikulum
belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada
tingkat lokal,nasional, maupun global.6 Standar proses pembelajaran
belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehinggamembuka
peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran
yangberpusat pada guru.7 Standar penilaian belum mengarahkan pada
penilaian berbasis kompetensi (sikap,keterampilan, dan pengetahuan) dan
belum tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.8 Dengan KTSP
memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan
multitafsir. 14
15. 15A. Kompetensi Lulusan1 Berkarakter mulia2
Keterampilan yang relevan3 Pengetahuan-pengetahuan terkaitB.Materi
Pembelajaran1 Belum relevan dengan kompetensi yangdibutuhkan2 Beban
belajar terlalu berat3 Terlalu luas, kurang mendalamC.Proses
Pembelajaran1 Berpusat pada guru (teacher centeredlearning)2 Sifat
pembelajaran yang berorientasi padabuku teks3 Buku teks hanya memuat
materi bahasanIdentifikasi Kesenjangan KurikulumKondisi Saat Ini Konsep
IdealA. Kompetensi Lulusan1 Belum sepenuhnya menekankan
pendidikankarakter2 Belum menghasilkan Keterampilan sesuaikebutuhan3
Pengetahuan-pengetahuan lepasB.Materi Pembelajaran1 Relevan dengan
kompetensi yangdibutuhkan2 Materi esensial3 Sesuai dengan tingkat
perkembangan anakC.Proses Pembelajaran1 Berpusat pada peserta didik
(studentcentered active learning)2 Sifat pembelajaran yang kontekstual3
Buku teks memuat materi dan prosespembelajaran, sistem penilaian
sertakompetensi yang diharapkan15
16. 161616D. Penilaian1
Menekankan aspek kognitif, afektif,psikomotorik secara proporsional2
Penilaian test dan portofolio saling melengkapiE.Pendidik dan Tenaga
Kependidikan1 Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi,sosial, dan
personal2 Motivasi mengajarF. Pengelolaan Kurikulum1 Satuan pendidikan
mempunyai kebebasandalam pengelolaan kurikulum2 Masihterdapat
kecenderungan satuanpendidikan menyusun kurikulum tanpamempertimbangkan
kondisi satuanpendidikan, kebutuhan peserta didik, danpotensi daerah3
Pemerintah hanya menyiapkan sampaistandar isi mata pelajaranIdentifikasi
Kesenjangan KurikulumKondisi Saat Ini Konsep IdealD. Penilaian1
Menekankan aspek kognitif2 Test menjadi cara penilaian yang
dominanE.Pendidik dan Tenaga Kependidikan1 Memenuhi kompetensi profesi
saja2 Fokus pada ukuran kinerja PTKF. Pengelolaan Kurikulum1 Pemerintah
Pusat dan Daerah memilikikendali kualitas dalam pelaksanaankurikulum di
tingkat satuan pendidikan2 Satuan pendidikan mampu menyusunkurikulum
dengan mempertimbangkankondisi satuan pendidikan, kebutuhanpeserta
didik, dan potensi daerah3 Pemerintah menyiapkan semua komponenkurikulum
sampai buku teks dan pedoman16
17. Alasan Pengembangan
KurikulumTantangan Masa Depan Kompetensi Masa Depan• Globalisasi: WTO,
ASEAN Community, APEC, CAFTA• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan
teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis
pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan budaya• Pergeseran
kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi
dan transformasi pada sektorpendidikan• Hasil TIMSS dan PISA• Kemampuan
berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan
mempertimbangkan segi moral suatupermasalahan• Kemampuan menjadi warga
negara yang bertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan
toleran terhadappandangan yang berbeda• Kemampuan hidup dalam masyarakat
yang mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan• Memiliki kesiapan
untuk bekerja• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya•
Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganFenomena Negatif yang
Mengemuka Persepsi Masyarakat Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi
Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) Gejolak
masyarakat (social unrest)• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif•
Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter17
18. 4Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum18
19.
Kurikulum sebagai IntegratorSistem Nilai, Pengetahuan dan
KeterampilanWatak/Perilaku
KolektifSistemNilaiKompetensi:-Sikap-keterampilan-PengetahuanAktualisasi(Action)Internalisasi(Reflection)Watak/PerilakuIndividuKurikulumPembelajaranPTK
dan dukungan lain: SarPras,...-Produktif-Inovatif-Peduli-...19
20.
PesertaDidikLulusanyangKompetenIklimAkademikdanBudayaSatdikManajemendanKepemimpinanKerangka
Kerja Pengembangan KurikulumPsikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural *
tidak pernah berhenti
belajarKesiapan:-Fisik-Emosional-Intelektual-SpiritualPembelajaranKelayakan:-Materi-Metode
Penyampaian-Metode PenilaianKurikulumPribadi beriman, bertakwa,
berakhlak muliaPembelajar yang Sukses *Individu yang Percaya DiriWN yang
Bertanggung JawabKontributor Peradaban yang
EfektifKebutuhan:-Individu-Masyarakat, Bangsa, Negara,
Dunia-Peradaban(SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses,
dan Penilaian)Buku Pegangan (Buku Babon)(Buku Pegangan Siswa, Buku
Pegangan Guru)Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan Guru20
21. 5Elemen Perubahan
22. 21
23. Elemen Perubahan22
24.
Elemen PerubahanElemen DeskripsiSD SMP SMA
SMKKompetensiLulusanKedudukan MataPelajaran(ISI)Pendekatan• Adanya
peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang
meliputiaspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan•
Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah
menjadimatapelajaran dikembangkan dari kompetensi.Kompetensi
dikembangkan melalui:(ISI) • Tematik Integratifdalam semuamata
pelajaran• Matapelajaran• Mata pelajaranwajib dan pilihan•
MataPelajaranwajib, pilihan,dan vokasi23
25. Elemen
PerubahanDeskripsiElemenSD SMP SMA SMKStrukturKurikulum(Matapelajarandan
alokasiwaktu)(ISI)• Holistik danintegratifberfokus kepadaalam, sosial
danbudaya• Pembelajarandilaksanakandenganpendekatan sains•
Jumlahmatapelajarandari 10 menjadi 6• Jumlah jambertambah 4JP/minggu
akibatperubahanpendekatanpembelajaran• TIK menjadi
mediasemuamatapelajaran• Pengembangan diriterintegrasi
padasetiapmatapelajaran danekstrakurikuler• Jumlahmatapelajaran dari12
menjadi 10• Jumlah jambertambah 6JP/minggu
akibatperubahanpendekatanpembelajaran• Perubahansistem:
adamatapelajaranwajib dan adamatapelajaranpilihan•
Terjadipenguranganmatapelajaranyang harusdiikuti siswa• Jumlah
jambertambah 2JP/mingguakibatperubahanpendekatanpembelajaran•
Penyesuaian jeniskeahlianberdasarkanspektrumkebutuhan saat ini•
Penyeragamanmata pelajarandasar umum• Produktifdisesuaikandengan
trenperkembanganIndustri• Pengelompokanmata pelajarnproduktif
sehinggatidak terlau rincipembagiannya24
26. Elemen
PerubahanDeskripsiElemenProsesPembelajaranSD SMP SMA SMK• Standar proses
yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasidilengkapi dengan mengamati, menanya, mengolah, menalar,
menyajikan,menyimpulkan, dan mencipta.• Belajar tidak hanya terjadi di
ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah danmasyarakat• Guru bukan
satu-satunya sumber belajar.• Sikap tidak diajarkan secara verbal,
tetapi melalui contoh dan teladan• Tematik danterpadu• IPA dan
IPSmasing-masingdiajarkansecaraterpadu• Adanya matapelajaran wajibdan
pilihansesuai denganbakat danminatnya• Kompetensi keterampilanyang
sesuai denganstandar industri25
27. Elemen
PerubahanElemenPenilaianDeskripsiSD SMP SMA SMK• Penilaian berbasis
kompetensi• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi
pengetahuanberdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur
semua kompetensisikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses
dan hasil]• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian
hasil belajardidasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor
ideal (maksimal)• Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga
kompetensi inti dan SKL• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat
siswa sebagai instrumen utamapenilaianEkstrakurikuler • Pramuka (wajib)•
UKS• PMR• Bahasa Inggris• Pramuka (wajib)• OSIS• UKS• PMR• Dll•
Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalampermasalahan
kemasyarakatan (menjadi bagian daripramuka) 26
28. 6Standar Kompetensi Lulusan
29. 27
30.
Fungsi dan Tujuan Pendidikan NasionalUU No.20/2003 Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 3FungsiMengembangkan kemampuan dan membentuk watak
sertaperadaban bangsa yang bermartabat dalam rangkamencerdaskan
kehidupan bangsa.TujuanUntuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadimanusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang MahaEsa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.28
31.
kendidiktSlua Di iK aPanergaRuang Lingkup SKLDunia (Peradaban)
GlobalNegaraSosial-Ekonomi-BudayaMeta-kognitif
PTPesertadProseduralKonseptualSMA/KSMPSMPSDPTSMA/KSDFaktual29
32.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCIDOMAIN Elemen SD SMP
SMA-SMKSIKAPProsesMenerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati
+MengamalkanIndividuBERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG
JAWAB, PEDULI, SANTUN),RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI
INTERNALSosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAHAlam
POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA
PERDAMAIANKETERAMPILANProsesMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah +
Menyaji + Menalar +MenciptaAbstrak MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG,
MENGGAMBAR, MENGARANGKonkret MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI,
MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTAPENGETAHUANProses Mengetahui + Memahami +
Menerapkan + Menganalisa + MengevaluasiObyek ILMU PENGETAHUAN,
TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYASubyek MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR,
DAN DUNIAGradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan
psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi
satuan pendidikan5. Lingkungan 30
33. STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN (SKL) - RINGKASDOMAIN SD SMP SMA-SMKSIKAPMenerima + Menjalankan +
Menghargai + Menghayati + MengamalkanPRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK
MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAMBERINTERAKSI SECARA
EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA
DANPERADABANNYAKETERAMPILANMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah +
Menyaji + Menalar + MenciptaPRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK
YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAHABSTRAK DAN
KONKRETPENGETAHUANMengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa +
MengevaluasiPRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI,
BUDAYA DAN BERWAWASANKEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN
PERADABANGradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan
psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi
satuan pendidikan5. Lingkungan31
34. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
– DOMAIN SIKAPDIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN:SMA/KMEMILIKI PERILAKU
YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN
BERTANGGUNG JAWABDALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIFDENGAN LINGKUNGAN
SOSIAL DANALAMDI SEKITAR RUMAH, SEKOLAH, DANTEMPAT BERMAINMEMILIKI
PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA,
PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWABDALAM BERINTERAKSI SECARA
EFEKTIFDENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DANALAMDALAM JANGKAUAN PERGAULAN
DANKEBERADAANNYAMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN,
BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAMBERINTERAKSI
SECARA EFEKTIF DENGANLINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAMSERTA DALAM MENEMPATKAN
DIRINYASEBAGAI CERMINAN BANGSA DALAMPERGAULAN DUNIA32
35.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILANSD SMP SMA/KMEMILIKI
KEMAMPUAN PIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK
DANKONKRETSESUAI DENGAN YANGDITUGASKAN KEPADANYA.MEMILIKI KEMAMPUAN
PIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK
DANKONKRETSESUAI DENGAN YANG DIPELAJARIDI SEKOLAH ATAU SUMBER LAINYANG
SAMA DENGAN YANGDIPEROLEH DARI SEKOLAHMEMILIKI KEMAMPUAN PIKIR DANTINDAK
YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK DANKONKRETTERKAIT DENGAN
PENGEMBANGANDARI YANG DIPELAJARINYA DISEKOLAH SECARA MANDIRI33
36.
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUANSD SMP SMA/KMEMILIKI
PENGETAHUANFAKTUAL DAN KONSEPTUALDALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI,
DAN BUDAYA DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN,
DANPERADABANTERKAIT FENOMENA DANKEJADIAN DI LINGKUNGANRUMAH, SEKOLAH,
DAN TEMPATBERMAINMEMILIKI PENGETAHUANFAKTUAL, KONSEPTUAL DANPROSEDURAL
DALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA DENGANWAWASAN
KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT FENOMENA
DANKEJADIAN YANG TAMPAK MATAMEMILIKI PENGETAHUANPROSEDURAL DAN
METAKOGNITIFDALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA
DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT
PENYEBAB FENOMENADAN KEJADIAN34
37. 7Struktur Kurikulum
38. 35
39. 7AStruktur Kurikulum SD
40. 36
41.
Dasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SDNo Permasalahan
Penyelesaian1 Capaian pembelajaran disusun berdasarkanmateri pelajaran
bukan kompetensi yangharus dimiliki peserta didik2 Kompetensi diturunkan
dari pengetahuanyang diperoleh dari mata pelajaran3 Walaupun kelas I –
III menerapkanpembelajaran tematik, tidak adakompetensi inti yang
mengikat semua matapelajaran4 Walaupun kelas I-III
menerapkanpembelajaran tematik, tetapi warna matapelajaran sangat kental
bahkan berjalansendiri-sendiri dan saling mengabaikan5 Kompetensi siswa
hanya diukur darikompetensi pengetahuan yangdiperolehnya melalui
penilaian berbasis testertulis6 Penilaian hanya berdasarkan
kompetensidasar sajaPerlunya ditetapkan standar kompetensikelulusan dan
standar kompetensi kelas untukmenyatakan capaian pembelajaranKompetensi
dirumuskan dalam tiga domain,yaitu sikap, keteramilan, dan
pengetahuanPerlunya merumuskan kompetensi inti untukmasing-masing
kelasMata pelajaran harus dipergunakan sebagaisumber kompetensi bukan
yang yang diajarkanPenilaian terhadap semua domain kompetensimenggunakan
penilaian otentik [proses danhasil]Penilaian berdasarkan kompetensi
dasar dankompetensi inti 37
42. Dasar Pemikiran Perancangan
Struktur Kurikulum SDNo Permasalahan Penyelesaian7 Peserta didik pada
jenjang satuan sekolah dasarbelumperlu diajak berfikir tersegmentasi
dalammata pelajaran-mata pelajaran terpisah karenamasih berfikir utuh8
Banyak sekolah alternatif yang menerapkan sistempembelajaran integratif
berbasis tema yangmenujukkan hasil menggembirakan9 Adanya keluhan
banyaknya buku yang harus dibawaoleh anak sekolah dasar sesuai dengan
banyaknyamata pelajaran10 Indonesia menerapkan sistem guru kelas
dimanasemua mata pelajaran [kecuali agama, seni budaya,dan pendidikan
jasmani] diampu oleh satu orangguru11 Banyak negara menerapkan sistem
pembelajaranberbasis tematik-integratif sampai SD kelas VI,seperti
Finlandia, England, Jerman, Scotland,Perancis, Amerika Serikat
(sebagian), Korea Selatan,Australia, Singapura, New Zealand,,
Hongkong,FilipinaPerlunya proses pembelajaran yang menyuguhkankeutuhan
pada peserta didik melalui pemilihan temaPerlunya menerapkan sistem
pembelajaran integratifberbasis temaPerlunya penyederhanaan mata
pelajaranPerlunya membantu memudahkan tugas guru dalammenyampaikan
pelajaran sebagai suatu keutuhandengan meminimumkan jumlah mata
pelajaran tanpamelanggar ketentuan konstitusi [idealnya tanpa
matapelajaran sama]Dapat dipergunakan sebagai acuan dalam
usahameringankan beban guru kelas yang harus mengampusejumlah mata
pelajaran38
43. Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SDNo
Komponen Rancangan1 Berbasis tematik-integratif sampai kelas VI2
Menggunakan kompetensi lulusan untuk merumuskan kompetensi inti pada
tiap kelas3 Menggunakan pendekatan sains dalam proses pembelajaran
[mengamati, menanya, mencoba, mengolah,menyajikan, menyimpulkan,
mencipta] semua mata pelajaran4 Menggunakan IPA dan IPS sebagai materi
pembahasan pada semua mata pelajaran5 Meminimumkan jumlah mata pelajaran
dengan hasil dari 10 dapat dikurangai menjadi 6 melaluipengintegrasian
beberapa mata pelajaran:-IPA menjadi materi pembahasan pelajaran Bahasa
Indonesia , Matematika, dll-IPS menjadi materi pembahasan pelajaran
PPKn, Bahasa Indonesia, dll-Muatan lokal menjadi materi pembahasan Seni
Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan-Mata
pelajaran Pengembangan Diri diintegrasikan ke semua mata pelajaran6
Menempatkan IPA dan IPS pada posisi sewajarnya bagi anak SD yaitu bukan
sebagai disiplin ilmu melainkansebagai sumber kompetensi untuk membentuk
sikap ilmuwan dan kepedulian dalam berinteraksi sosial dandengan alam
secara bertanggung jawab.7 Perbedaan antara IPA/IPS dipisah atau
diintegrasikan hanyalah pada apakah buku teksnya terpisah atau jadisatu.
Tetapi bila dipisah dapat berakibat beratnya beban guru, kesulitan bagi
bahasa Indonesia untuk mencarimateri pembahasan yang kontekstual,
berjalan sendiri melampaui kemampuan berbahasa peserta didiknyaseperti
yang terjadi saat ini, dll8 Menambah 4 jam pelajaran per minggu akibat
perubahan proses pembelajaran dan penilaian39
44. Alasan Usulan
Pemisahan IPA dan IPS di SD• Masalah fokus pembelajaran: ada
istilah-istilah IPA yang memiliki arti berbeda dengan istilah-istilah
umum pada matapelajaran Bahasa Indonesia, misalnya: “gaya”, “usaha”,
“daya”, dll.• Tiap matapelajaran memiliki indikator pencapaian
masing-masing. Jika indikator BahasaIndonesia dan IPA digabung, maka
pelajaran Bahasa Indonesia menjadi IPA.• Jika materi IPA dipaksakan
bergabung dengan Bahasa Indonesia, akan terjadi pendangkalanmateri IPA
(terhapusnya beberapa bagian materi IPA), dampak negatifnya:– Prestasi
kita di TIMSS dan PISA akan menurun– Anak tidak banyak mengerti
istilah-istilah IPA, sehingga tidak suka membaca suratkabar/majalah yang
mempunyai kolom sains.• Peserta didik kelas IV – VI (usia 10 – 12
tahun) sudah masuk pada tahap berpikir abstrak(operasi formal ),
sehingga sudah mampu memahami konsep-konsep keilmuan secarasederhana•
Dengan matapelajaran IPA/IPS yang terpisah, proses pembelajaran di SD
tetap dapatdilaksanakan dengan pendekatan tematik-terintegrasi.IPA dan
IPS sebagai Mapelterpisah untuk Kelas IV – VIIPA dan IPS sebagai
Mapelterpisah untuk Kelas V – VI 40
45. No Komponen I II III IV
V VIA Kelompok A Tematik1 Pend. Agama 4 4 4 4 4 42 Pend. Pancasila
& Kewarganegaraan 5 6 6 6 6 63 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 10 104
Matematika 5 6 6 6 6 6B Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6
62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36
36PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan
Struktur Kurikulum BaruNo Komponen I II III IV V VIA Matapelajaran1
Pend. Agama 3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54
Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37 SeniBudaya & Ketrpln. 4 4 48
Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4B Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan
Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 3241
46. 42No Komponen I II III
IV V VIA Matapelajaran1 Pend. Agama 3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23
Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37
SeniBudaya & Ketrpln. 4 4 48 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4B
Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32
32PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan:
Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI)No Komponen I II III IV V VIA
Kelompok A Tematik1 Pend. Agama 4 4 4 3 3 32 Pend. Pancasila &
Kewarganegaraan 5 6 6 4 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 74 Matematika 5
6 6 6 6 65 IPA - - - 3 3 36 IPS - - - 3 3 3B Kelompok B1 Seni Budaya
& Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4
4Jumlah 30 32 34 36 36 36Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI)No
Komponen I II III IV V VIA Kelompok A Tematik1 Pend. Agama 4 4 4 4 3 32
Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 4 43 Bahasa Indonesia 8 8
10 10 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - - 3 36 IPS - - - - 3 3B
Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR
& Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 3642
47.
Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 7-8
Tahun (2010)Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah:
Bahasa 9 jam, Matematika 6 jam, IPA 2 jamCountries are ranked in
descending order of the proportion of intended instruction hours devoted
to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO
Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table
D1.2a. See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012). 43
48.
3eragveaCDOEReading, writing and literature Mathematics
ScienceNetherlands1IrelandMexicoFranceHungaryRussianFederationDenmarkCanadaLuxembourg2AustriaSpainGreeceNorwayItalySlovakRepublicBelgium(Fl.)3IsraelEstoniaFinlandPortugalArgentina4Poland5KoreaTurkeyJapanSloveniaGermanyIcelandChileIndonesia5Perbandingan
Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 9-11 Tahun
(2010)100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Modern foreign languages Other
compulsory core curriculum Compulsory flexible curriculumRata-rata OECD
dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah:Bahasa 8 jam, Matematika 5
jam, IPA 3 jamBahasa. = 15% = 5 jamMatematika : 15% = 5 jamIPA : 12% = 4
jamCountries are ranked in descending order of the proportion of
intended instruction hours devoted to reading, writing and
literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics
(World Education Indicators Programme). Table D1.2b. See Annex 3 for
notes(www.oecd.org/edu/eag2012). 44
49. 7BStruktur Kurikulum SMP
50. 45
51.
Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SMPNo Komponen Rancangan1 Sama
dengan SD, akan disusun berdasarkan kompetensi yang harus dimiliki
peserta didik SMPdalam ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan2
Menggunakan mata pelajaran sebagai sumber kompetensi dan substansi
pelajaran3 Menggunakan pendekatan sains dalam proses pembelajaran
[mengamati, menanya, menalar,mencoba, mengolah, menyajikan,
menyimpulkan, mencipta] semua mata pelajaran5 Meminimumkan jumlah mata
pelajaran dengan hasil dari 12 dapat dikurangai menjadi 10melalui
pengintegrasian beberapa mata pelajaran:-TIK menjadi sarana pembelajaran
pada semua mata pelajaran, tidak berdiri sendiri-Muatan lokal menjadi
materi pembahasan Seni Budaya dan Prakarya-Mata pelajaran Pengembangan
Diri diintegrasikan ke semua mata pelajaran6 IPA dan IPS dikembangkan
sebagai mata pelajaran integrative science danintegrative social
studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu. Keduanyasebagai
pendidikan berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan
berpikir,kemampuan belajar, rasa ingin tahu, dan pembangunan sikap
peduli dan bertanggung jawabterhadap lingkungan sosial dan alam.7 Bahasa
Inggris diajarkan untuk membentuk keterampilan berbahasa8 Menambah 6
jam pelajaran per minggu sebagai akibat dari perubahan pendekatan
prosespembelajaran dan proses penilaian46
52. PENATAAN STRUKTUR
KURIKULUM SMPStruktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum
BaruMATA PELAJARANALOKASIWAKTUPER MINGGU[JP]VII VIII IXKelompok A1.
Pendidikan Agama 2 2 22. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3
33. Bahasa Indonesia 6 6 64. Matematika 5 5 55. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5
56. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 47. Bahasa Inggris 4 4 4Kelompok B1.
Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 3 3 32. Pendidikan Jasmani, Olah
Raga, dan Kesehatan(termasuk muatan lokal)3 3 33. Prakarya (termasuk
muatan lokal) 3 3 3Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 38 38 3847
53.
4eragveaCDOEIrelandItaly1DenmarkIsraelCanadaGreeceLuxembourg2SpainBelgium(Fr.)1PolandHungaryNorwayFranceTurkeyArgentina3SlovakRepublicChileRussianFederationMexicoEstoniaIcelandBelgium(Fl.)GermanyAustriaKoreaFinlandIndonesiaEnglandSloveniaPortugalJapanPerbandingan
Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 12-14 Tahun
(2010)100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Reading, writing and literature
Mathematics ScienceModern foreign languages Other compulsory core
curriculum Compulsory flexible curriculumRata-rata OECD adalah Bahasa
16%, Matematika 13%,IPA 12%. Dengan 38 jam pelajaran perminggu
menjadi:Bahasa 6 jam, Matematika 5 jam, IPA 4,6 jamBahasa 13%=4
jam,Matematika 13%=4 jamIPA 12%=4 jamCountries are ranked in descending
order of the proportion of intended instruction hours devoted to
reading, writing and literature.Source: OECD. Table D1.2c. Argentina:
UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme).
See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012). 48
54. 7CStruktur Kurikulum DikMen SMA/SMK
55. 49
56. STRUKTUR KURIKULUM SMABerdasarkan Permendiknas No. 22 Thn. 2006 tentang Standar Isi50
57. STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAKBerdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi51
58.
Isu Terkait Rancangan Struktur Kurikulum SMANo Komponen Rancangan1
Apakah masih perlu penjurusan di SMA mengingat:- Sudah tidak ada lagi
negara yang menganut sistem penjurusan di SMA- Kesulitan dalam
penyetaraan ijazah- Dapat melanjutkan ke semua jurusan di perguruan
tinggi2 Tanpa penjurusan akan menyebabkan mata pelajaran menjadi terlalu
banyak sepertipada SMA Kelas X saat ini, sehingga diperlukan mata
pelajaran pilihan dan matapelajaran wajib3 Perlunya memberi kesempatan
bagi mereka yang memiliki kecerdasan diatas rata-rata untuk
menyelesaikan lebih cepat atau belajar lebih banyak melalui
matapelajaran pilihan5 Perlunya ujian nasional yang lebih fleksibel
[dapat diambil di kelas XI]6 Perlunya integrasi vertikal dengan
perguruan tinggi7 Perlunya memperkuat pelajaran bahasa Indonesia,
termasuk sastra, terutamamenulis dan membaca dengan cepat dan paham8
Perlunya meningkatkan tingkat abstraksi mata pelajaran9 Perlunya
membentuk kultur sekolah yang kondusif52
59. Isu Terkait
Rancangan Struktur Kurikulum SMANo Alternatif Kelebihan Kekurangan1
PenjurusanMulai KelasX2 BerdasarkanMinat padaPendidikanLanjutan3
Nonpenjurusan(SKS)• Ada pengurangan pelajaran di KelasX yang dianggap
memberatkan• Implementasi mudah karena tidakbanyak berbeda dengan yang
ada• Peserta didik dapat berkonsentrasipenuh mempelajari bidang
tertentu• Pemilihan mata pelajaranberdasarkan minat ke
pendidikanlanjutan• Memungkinkan untuk memilih matapelajaran pada bidang
yang berbeda• Tidak harus mengambil matapelajaran yang tidak disukai•
Siswa belajar mata pelajaran yangsesuai dengan minatnya• Tersedia
pilihan mata pelajaranuntuk melanjutkan ke perguruantinggi atau untuk
sekedar ingin tahu• Peminatan ditetapkan berdasarkanhasil belajar
sebelumnya (Rapor/UNSMP, Tes Penempatan/ Tes Bakat)• Menimbulkan stigma
jurusantertentu lebih unggul• Masih ada Penjurusan yang sudahtidak ada
padanannya di dunia• Perlunya membedakan matapelajaran untuk persiapan
keperguruan tnggi dan untukmemenuhi rasa ingin tahu saja• Memerlukan
administrasi akademikyang baik• Proses bimbingan harus efektif.• Sistem
UN harus diubah• Idem diatas [tetapi lebih komplekslagi]53
60.
Isu Terkait Kurikulum SMKNo Isu1 Ujian nasional sebaiknya tahun ke XI
sehingga tahun ke XIIkonsentrasi ke ujian sertifikasi keahlian2 Bidang
keahlian yang belum sesuai lagi dengan kebutuhan global3 Penambahan life
and career skills [bukan sebagai mata pelajaran]4 Perlunya melibatkan
pengguna [industri terkait] dalam penyusunankurikulum5 Pembelajaran SMK
berbasis proyek dan sekolah terbuka bagi siswauntuk waktu yang lebih
lama dari jam pelajaran.6 Kesimbangan hard skill/competence dan soft
skill/competence7 Perlunya membentuk kultur sekolah yang kondusif.8
Pembagian keahlian yang terlalu rinci sehingga mempersulitpelaksanaannya
di lapangan54
61. Dasar Pemikiran Pengembangan
StrukturKurikulum DikMenNo Pertimbangan1 Pengembangan kurikulum
pendidikan menengah berbasiskompetensi.2 Jenjang pendidikan menengah
merupakan satu kesatuan entitaspendidikan.3 Kurikulum melayani perbedaan
bakat dan minat peserta didikterhadap pendidikan menengah.4 Struktur
kurikulum pendidikan menengah terdiri atas kelompokmatapelajaran yang
sama dan kelompok matapelajaran khususuntuk memenuhi bakat dan minat
peserta didik dan fungsi satuanpendidikan.55
62. Mata
PelajaranKelasX XI XIIKelompok A (Wajib)1 Pendidikan Agama 2 2 22
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 2 2 24
Matematika 2 2 25 Sejarah Indonesia 2 2 26 Bahasa Inggris 2 2 2Kelompok B
(Wajib)7 Seni Budaya 2 2 28 Prakarya 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah
Raga, dan Kesehatan 2 2 2Jumlah jam pelajaran Kelompok A dan kelompok B
18 18 18Kelompok C (Peminatan)Matapelajaran peminatan akademik (untuk
SMA) 22 22 22Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 28
28 28STRUKTUR KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH56
63. USULAN
STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)Mata Pelajaran KelasX XI
XIIKelompok A dan B (Wajib) 18 18 18Kelompok C (Peminatan Akademik)I
Peminatan Matematika dan Sains:1 Matematika 4 4 42 Biologi 4 4 43 Fisika
4 4 44 Kimia 4 4 4II Peminatan Sosial:1 Geografi 4 4 42 Sejarah 4 4 43
Sosiologi dan Antropologi 4 4 44 Ekonomi 4 4 4III Peminatan Bahasa:1
Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 42 Bahasa dan Sastra Inggris 4 4 43
Bahasa dan Sastra Arab 4 4 44 Bahasa dan Sastra Mandarin 4 4
4Matapelajaran Pilihan:1 Literasi Media 2 2 22 Bahasa Asing Lain
(Jepang, Korea, Jerman, Perancis, dll) 2 2 23 Teknologi Terapan 2 2 24
Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 4 4 4Jumlah Jam Pelajaran
yang Tersedia 72 72 72Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh 40 40 40
57
64. ALOKASI WAKTU MINIMAL JAM/MGMATA PELAJARAN KELAS X KELAS
XI KELAS XIISM I SM II SM III SM IV SM V SM VIKelompok A dan B (Wajib)
18 18 18 18 18 18Kelompok C (Peminatan Akademik dan Vokasi)1. Matematika
4 4 4 4 - -2. Fisika 4 4 4 4 - -3. Kimia 2 2 2 2 - -4. Bahasa Inggris
Vokasi 2 2 2 2 - -5. Keterampilan/Kejuruan 16 16 16 16 28 28Jumlah
Alokasi Waktu per Minggu 46 46 46 46 46 46CONTOH USULAN STRUKTUR
KURIKULUM SMKBIDANG STUDI KEAHLIAN TEKNOLOGI DAN REKAYASA58
65.
Keterangan Untuk SMA dan SMKSeluruh peserta didik wajib mengikuti
matapelajaran kelompok A danmatapelajaran kelompok B.Keterlibatan aktif
dalam kegiatan kemasyarakatan dan lingkungan diwadahi dalamkegiatan
Pramuka yang menjadi Ekstrakurikuler Wajib. Untuk SMA:Setiap peserta
didik memilih salah satu peminatan (matematika dan sains, sosial,atau
bahasa) sesuai dengan pendidikan lanjutan yang akan dimasuki.Setiap
peserta didik wajib menempuh 40 jam pelajaran (JP) per-minggu, terdiri
dari18 JP wajib, 16 JP peminatan, dan 6 JP pilihan.Matapelajaran pilihan
(6 JP) dapat diambil dari:matapelajaran pilihan lintas minat (dari
kelompok matapelajaran peminatanlain)atau matapelajaran pendalaman minat
(dari kelompok matapelajaran pilihanpeminatannya)dan/atau matapelajaran
pilihansekolah dapat menawarkan matapelajaran pilihan tambahan
(maksimum 4 JP)•••••••••59
66. 8Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar60
67.
I (S)Tabel Peningkatan Kompetensi Inti Kelas I-VI SDIV (K)Menyajikan
pengetahuanfaktual dalam:• Bahasa yg jelas dan logis• Karya yg estetis+
secara sistematis+ pengetahuan konseptual+ secara kritis• Gerakan yang
sehat• Tindakan akhlak muliaMemahami pengetahuanPenguatan Penguatan+
konseptualIII (P)faktualMengamati & Menanya+ tempat bermain +
MencobaDi rumah dan sekolah Penguatan PenguatanII (S)Jujur, disiplin,
tanggung jawab,santun, peduli, percaya diri(keluarga, teman,
guru)(+tetangga) (+ cinta tanah air)Penguatan PenguatanMenerima dan
menjalankanajaran agamanya+ menghargaiKIKelasI II III IV V VI61
68.
Kompetensi Inti SDKELASI II III IV V VI• Menerima dan menjalankanajaran
agama yangdianutnya.• Menerima dan menjalankanajaran agama
yangdianutnya.• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.•
Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.•
Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.•
Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.•
Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan
percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,dan guru.• Memahami
pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca]
danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan
Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di
sekolah• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun,
peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,dan
guru.• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati
[mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu
tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya dirumah dan di sekolah• Menunjukkan perilaku
jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam
berinteraksidengan keluarga, teman,guru dan tatangganya• Memahami
pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca]
danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan
Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di
sekolah• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun,
peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru,
dan tetangganya.• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati dan
menanyaberdasarkan rasa ingin tahutentang dirinya, makhlukciptaan Tuhan
dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di sekolah
dantempat bermain• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung
jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga,
teman,guru, dan tetangganya sertacinta tanah air.• Memahami
pengetahuanfaktual dan konseptualdengan cara mengamati,menanya dan
mencobaberdasarkan rasa ingintentang dirinya, makhlukciptaan Tuhan
dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di sekolah
dantempat bermain• Menunjukkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab,
santun, peduli,dan percaya diri dalamberinteraksi dengankeluarga, teman,
guru,dan tetangganya sertacinta tanah air.• Memahami pengetahuanfaktual
dan konseptualdengan cara mengamati,menanya dan mencobaberdasarkan rasa
ingintahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhandan kegiatannya,
danbenda-benda yangdijumpainya di rumah, disekolah dan tempatbermain•
Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas dan logis, dalam
karyayang estetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalam
tindakanyang mencerminkanperilaku anak beriman danberakhlak
muliaMenyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas dan logis,
dalam karyayang estetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan
dalam tindakanyang mencerminkanperilaku anak beriman danberakhlak mulia•
Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas, sistematis dan
logis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak
sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan
berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas,
sistematis dan logis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan
yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan
perilakuanak beriman dan berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual
dan konseptualdalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dan kritis,dalam
karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam
tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia•
Menyajikan pengetahuanfaktual dan konseptualdalam bahasa yang
jelas,sistematis, logis dankritis, dalam karya yangestetis, dalam
gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalamtindakan yangmencerminkan
perilakuanak beriman danberakhlak mulia62
69. Kompetensi Inti
SMPVII VIII IX•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang
dianutnya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri,
dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial danalam dalam
jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Memahami pengetahuan
(faktual,konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya terkait fenomena dan
kejadiantampak mata.•Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret
(menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah
abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai
dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut
pandang/teori•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang
dianutnya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri,
dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial danalam dalam
jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Memahami dan menerapkanpengetahuan
(faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan
kejadian tampak mata.•Mengolah, menyaji, dan menalar dalamranah konkret
(menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah
abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai
dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut
pandang/teori.•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang
dianutnya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri,
dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alamdalam
jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Memahami dan menerapkanpengetahuan
(faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan
kejadian tampak mata.•Mengolah, menyaji, dan menalar dalamranah konkret
(menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah
abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai
dengan yang dipelajaridi sekolah dan sumber lain yang samadalam sudut
pandang/teori.63
70. Rumusan Kompetensi Inti Pendidikan
MenengahKOMPETENSI INTI KELASX XI XIIMenghayati dan mengamalkan ajaran
agama yangdianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama
yangdianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnyaMengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong,kerjasama, cinta damai,
responsif dan pro-aktif) danmenunjukan sikap sebagai bagian dari solusi
atasberbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksisecara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsadalam pergaulan dunia.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,
tanggungjawab,peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) danmenunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atasberbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksisecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan
dunia.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli,santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai,responsif dan pro-aktif), menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusiatas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri
sebagaiagen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsadan
dunia.SMA:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual,
prosedural dalam ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait
fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untukmemecahkan masalah.SMA:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan
pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalamilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduralpada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakatdan minatnya untuk memecahkan
masalah.SMA:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan
faktual,konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuanprosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual,konseptual, dan prosedural dalam ilmupengetahuan,
teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab
fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.SMK:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual,
prosedural, dan metakognitif dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami, menerapkan, dan
menjelaskan pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
dalam ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalambidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.64
71. Kompetensi Inti SMA dan SMKX XI
XIISMA:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan
ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di
sekolah secaramandiri, dan mampumenggunakan metoda sesuaikaidah
keilmuan.SMK:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan
ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di
sekolah secaramandiri, dan mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah
pengawasan langsung.SMA:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah
konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari
yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, bertindak secara efektifdan
kreatif, serta mampumenggunakan metoda sesuaikaidah
keilmuan.SMK:Mengolah, menyaji, dan menalardalam ranah konkret dan
ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di
sekolah secaramandiri, bertindak secara efektifdan kreatif, dan
mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan
langsung.SMA:Mengolah, menalar, menyaji, dan menciptadalam ranah konkret
dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di
sekolah secara mandiri sertabertindak secara efektif dan kreatif,
danmampu menggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.SMK:Mengolah, menyaji,
menalar, dan menciptadalam ranah konkret dan ranah abstrakterkait
dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri,
danmampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung65
72.
Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar BaruStandar KompetensiLulusan
BaruSK-KD Lama Mapelper kelasEvaluasi• Mempertahankan SK KD lamayang
sesuai dengan SKL Baru• Merevisi SK KD lamadisesuaikan dengan SKL Baru•
Menyusun SK KD BaruSumber Kompetensi [Mapel per kelas]Kompetensi
IntiKompetensi Dasar Baru66
73. Contoh Penurunan Kompetensi
Inti dari SKL untuk Kelas I SDStandar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti
Kelas IMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,menghayati,
mengamalkan] perilaku yang mencerminkansikap orang beriman, berakhlak
mulia, percaya diri, danbertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah,sekolah, dan
tempat bermainMemiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba,mengolah,
menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikirdan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrakdan konkret sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.Memiliki [melalui mengetahui, memahami,
menerapkan,menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dankonseptual
dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dankejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempatbermainMenerima dan
menjalankan ajaran agamadan kepercayaan yang dianutnya.Memiliki perilaku
jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diridalam
berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru.Menyajikan pengetahuan
faktual dalambahasa yang jelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam
gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan dalamtindakan yang
mencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlak mulia.Memahami
pengetahuan faktual dengancara mengamati berdasarkan rasa ingintahu
tentang dirinya, makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan disekolah67
74. Contoh Perumusan
Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD
DASARKompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan1. Menerima
danmenjalankanajaran agamayang dianutnya.2. Memiliki perilakujujur,
disiplin,tanggung jawab,santun, peduli,dan percaya
diridalamberinteraksidengan keluarga,teman, dan guru.1.Menjelaskan
perbedaan jenis kelamin,agama, dan suku bangsa2. Memberikan contoh hidup
rukunmelalui kegiatan di rumah dan disekolah3.Menerapkan hidup rukun di
rumah dandi sekolah4.Menjelaskan pentingnya tata tertib dirumah dan di
sekolah5.Melaksanakan tata tertib di rumah dandi sekolah6.Menjelaskan
hak anak untuk bermain,belajar dengan gembira dan
didengarpendapatnya7.Melaksanakan hak anak di rumah dandi
sekolah8.Mengikuti tata tertib di rumah dan disekolah9.Melaksanakan
aturan yang berlaku di1. Menerima keberagaman karakteristikindividu
(agama, suku, fisik, psikis)sebagai anugerah Tuhan1. Menunjukkan
perilaku baik (jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli/kasih
sayang, dan percaya diri)dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan
guru, sebagai perwujudannilai dan moral Pancasila.2. Memiliki sikap dan
perilaku patuh padatata tertib dan aturan yang berlakudalam kehidupan
sehari-hari di rumahdan sekolah.3. Memiliki sikap toleran
terhadapkeberagaman karakteristik individu(agama, suku, fisik, psikis)
di rumah dansekolah.4. Menunjukkan perilaku kebersamaandalam keberagaman
di rumah dansekolah68
75. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar
dari Kompetensi IntiUntuk PPKN Kelas I SD DASARKompetensi Inti KD lama
Rumusan Kompetensi Dasar Usulan3. Memahami pengetahuanfaktual dengan
caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkanrasa
ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya,dan
benda-benda yangdijumpainya di rumah dandi sekolah1. Mengenali
keberagaman karateristikindividu melalui pengamatan dirumah dan
sekolah2. Mengetahui tata tertib dan aturanyang berlaku dalam
kehidupansehari-hari di rumah dan sekolah3. Mengetahui arti bersatu
dalamkeberagaman melalui pengamatan dirumah dan sekolah4. Mengenal
Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila dalam lambangnegara “Garuda
Pancasila” melaluilagu, gambar, dan/atau permainan69
76. Contoh
Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD
DASARKompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan4.
Menyajikanpengetahuan faktualdalam bahasa yang jelasdan logis, dalam
karyayang estetis, dalamgerakan yangmencerminkan anaksehat, dan
dalamtindakan yangmencerminkan perilakuanakberiman danberakhlak
mulia.1.Menyajikan contohkebersamaan dalamkeberagaman
karakteristikindividu di rumah dansekolah melalui permainan2.Menyajikan
Pancasila dansimbol-simbol sila Pancasilamelalui lagu, cerita,
gambar,dan/atau permainan70
77. 9Contoh Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar71
78.
Alur Kerja Pengembangan Silabus Pembelajaran TematikMenelaah KD
untukmengidentifikasi tema ygdibutuhkan temaDaftar tema yangdibutuhkan
di setiapmata pelajaranDAFTAR TEMAMemilih tema untuksetiap kelas
sesuaikriteria pemilihan temaMerumuskan temadengan frasa
yangmenarikMemilih KD dari setiap mata pelajaran yangsesuai dengan tema
yang ditetapkanPETA KOMPETENSI DASAR(JARINGAN TEMA)Menyusun Silabus
(merumuskan kegiatanpembelajaran, indikator, penilaian dan
alokasiwaktu)SILABUSMenyusun Contoh Rencana PelaksanaanPembelajaran
(RPP)CONTOH RENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP)72
79. Daftar
Tema dan Alokasi WaktuTEMA KELAS I WAKTU1.Diri sendiri: jujur, tertib
dan bersih 4 Minggu2.Kegemaranku 4 Minggu3. Kegiatanku 4 Minggu4.
Keluargaku 4 Minggu5. Pengalamanku 4 Minggu6. Lingkunganku Bersih dan
Sehat 4 Minggu7. Benda, Binatang, dan Tanaman di Sekitarku 4 Minggu8.
Peristiwa Alam 4 MingguCatatan: Setiap tema memuat kompetensi sikap yang
ditekankan pada anak kelas I SDterutama jujur, disiplin, dan peduli.73
80.
74Bahasa ITema :Contoh Jaringan Tema SD Kelas IDiri Sendiri: jujur,
tertib dan bersihMatematika:• Menunjukan perilaku rapidengan menata
benda-benda disekitar ruang kelas berdasarkandimensi (bangun datar,
bangunruang), beratnya, atau urutankelompok terkecil sampaiterbesar
dengan rapi (KI-2, KD-1)• …..Seni, Budaya dan Desain:• Menunjukan rasa
ingin tahuuntuk mengenal alam dilingkungan sekitar sebagaiide untuk
berkarya (KI-2,KD-2)• Mengenal pola irama lagubervariasi dengan alat
musikritmis (KI-3, KD-2)• …..PPKn:• Menunjukan perilaku baik
(jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli/kasih sayang, dan percaya
diri)dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru sebagai
perwujudannilai dan moral Pancasila (KI-2)• Mengetahui tata tertib dan
aturanyang berlaku dalam kehidupansehari-hari di rumah dan sekolah
(KI-3, KD-2)• ……Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan:• Mengetahui
dan mampumemilih jajanan sehat (1)• Mengetahui cara menjagakebersihan
diri yang meliputikebersihan badan, kuku, kulit,gigi dan rambut dan
pakaian (1)• ……..Diri Sendiri: jujur,tertib dan bersihndonesia:•
Menunjukan perilaku baik dan sopandalam mendengarkan dan berbicara
padasaat memperkenalkan identitas diri,bercakap-cakap dengan keluarga,
gurudanteman (KI-2, KD-1)• Menerapkan cara menulis (permulaan)dengan
benar (cara duduk, caramemegang pensil, cara meletakkan buku,jarak mata
dan buku, dan memilih tempatdengan cahaya yang terang) (KI-4, KD-9)• …..
81. Tema :Contoh Jaringan Tema SD Kelas IDiri Sendiri: jujur, tertib dan bersih75
87.
PesertaDidikLulusanyangKompetenFaktor Keberhasilan Implementasi
KurikulumKesesuaian kompetensiPTK dengan kurikulumdan buku teksFaktor
PenentuKurikulumKetersediaan buku sebagaibahan ajar dan sumber
belajaryang mengintegrasikan standarpembentuk kurikulumPenguatan
peranpemerintah dalampembinaan danpengawasanPenguatanmanajemen danbudaya
sekolahFaktorPendukung81
88. Penyiapan dan Pembinaan Guru
dalam Rangka ImplementasiKurikulum 2013PENYIAPAN DANPEMBINAAN GURUINDEKS
KEBERHASILANIMPLEMENTASIKURIKULUM 20131. Rekruitmen Guru• Berbasis Skor
UKA, UKG,Diklat Pasca UKA, dan PLPG.• Portofolio Guru2. Pendekatan
Diklat:• Tatap Muka• Peer Teaching3. Penilaian• Berbasis Kompetensi•
PAP• Memberi keputusan layak dantidak layak bagi guru.4. Master Teacher•
Nasional dan Daerah• Tidak pendekatan TOTUJI PUBLIKSOSIALISASIDUKUNGAN
82EXTERNAL STAKEHOLDERS
89. Penyiapan Buku• Dalam rangka
implementasi kurikulum ini akandisusun buku:– Buku Siswa (substansi
pembelajaran untuk mencapaikompetensi dasar)– Buku Panduan Guru (panduan
pelaksanaan prosespembelajaran dan panduan pengukuran dan
penilaianhasil belajar, silabus)– Dokumen Kurikulum (struktur kurikulum,
standarkompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar,dan
pedoman)83
90. Sistem Implementasi KurikulumIKLIM DAN BUDAYA
SEKOLAHKURIKULUMPendidik danTenagaKependidikanSaranaPrasaranaMANAJEMEN
DAN KEPEMIMPINAN84
91. 11Strategi Implementasi85
92.
Kerangka Implementasi KurikulumPenataan Kurikulum Implementasi
KurikulumPerangkatKurikulumPerangkat Pembelajarandan Buku
TeksImplementasiTerbatasImplementasiMeluasUji Publik dan Sosialisasi
pelatihan guru dan tenaga kependidikanReflective Evaluation (Validitas
Isi,Akseptabilitas. Aplikabilitas, Legalitas) melalui:diskusi internal
Tim Inti, Tim Internal, Tim PakarFormative Evaluation Summative
EvaluationDes 2012 Mar 2013 Juni 2013 Juni 2016• Kerangka Dasar•
StrukturKurikulum danBeban Belajar• Kompetensi(SKL, KI,SKMP/K,KDMP)•
Buku Babon Guru(Silabus,PanduanPembelajarandan PenilaianMata Pelajaran)•
Buku TeksPelajaranImplementasi TerbatasPenilaian menyeluruhterhadap
pelaksanaankurikulum baru secaranasionalAlternatif :1. Dipilih beberapa
kelas (I, IV, VII, X) untuk seluruh sekolah2. Dipilih beberapa kelas (I,
IV, VII, X) untuk beberapa sekolah
93. 86
94.
Implementasi KurikulumTahun Kelas Keterangan2013 I, IV, VII, X Untuk
seluruh sekolah2014 I, II, IV, V, VII, VIII, X, XI Untuk seluruh
sekolah2015 I, II, III, IV, V, VI, VII,VIII, IX, X, XI, XIISemua sekolah
dankelas sudahmenerapkankurikulum 201387
95. 12Kurikulum Pendidikan Tinggi88
96.
Pergeseran Paradigma Pendidikan TinggiPARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA
BARUKompetensi terfokus padapengetahuanpembelajaran pasif sebagai
prosesmenerima pengetahuan(dosen aktif mahasiswa pasif)dosen menjalankan
instruksipembelajaran yang telah dirancangsebelumnyaMedia pembelajaran
dengan mediatunggalProses pembelajaran dan penilaiandilakukan
terpisahkompetensiprosesdosenmediapenilaianKompetensi berfokus
padapengetahuan (hard skill),keterampilan, dan perubahan sikap,perilaku
mahasiswapembelajaran aktif sebagai prosesmencari dan membentuk
pengetahuan(dosen dan mahasiswa aktif dalampembelajaran)menjalankan
berbagai strategi yangmembantu mahasiswa belajar gunaketercapaian
kompetensinyaMedia pembelajaran menggunakanberbagai media yang sesuai
denganketercapaian kompetensiProses pembelajaran &
penilaiandilakukan berkesinambungan &terintegrasi.
97.
Konsekuensi Pergeseran ParadigmaPARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA
BARUManajemen pembelajaran modelpaket ManajemenManajemen pembelajaran
fleksibelsesuai dengan minat belajar mahasiswaKurang terciptanya
masyarakatakademik Masy.akademikTerbentuknya masyarakat akademikmelalui
forum-forum ilmiah di kalangandosen dan mahasiswaInsentif bagi dosen
terbatas padajadwal memberi kuliah InsentifInsentif diberlakukan pada
tim teachingKerjasama dosen dan mahasiswadalam kegiatan ilmiah
belumterbentukKompetensi hanya diperoleh
dariintra-kurikulerKerjasamaKegiatanakademikTerbentuknya kolaborasi
yangharmonis dalam kegiatan ilmiah antaradosen dan mahasiswaKompetensi
diperoleh dari kegiatanintra-kurikuler, ko-kurikuler, dan
ekstra-kurikulerr
98. KONDISI LOKAL & GLOBAL:PERSAINGAN,
PERSYARATANKERJA, PERUBAHANKARAKTERPERUBAHANKOMPETENSILULUSANPERUBAHAN
PARADIGMAKOMPETENSI, PROSESPEMBELAJARAN DAN
PENILAIANPERUBAHANKURIKULUMPENINGKATANMUTU
LULUSANPERUBAHANPERILAKUPEMBELAJARAN
99. Dihard skills+ soft
skillsDitularkansebagaimodeluntukmatakuliahlainSTRATEGI PENATAAN
KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGIRUMPUN ILMU• Agama• Humaniora• Ilmu Sosial•
Ilmu Alam• Ilmu Formal• Ilmu TerapanKurikulum:-sangat beragam-bagian
dari otonomi PTPengaturan StrategiModel- modelpembelajaran
denganpendekatan SCLcari kesamaannyaBahan
Kajian(Keilmuan)Pembelajaran(SCL)1. Diskusi Kelompok2. Studi kasus3.
Discovery Learning4. Self-Directed Learninghard skills+ soft
skillsDiseregamkan sebagai acuan modelpembelajaran dan penilaian5.
PembelajaranKolaboratif/Kooperatif6. Pembelajaran
berbasisproyek/kontekstual7. Penilaian Otentik[proses dan
hasil]berdasarkan portofolio
100. POSISI MATA KULIAH UMUM SAAT
INIKOMPETENSI dan MATA KULIAHKOMPETENSI UMUM(penciri nasional)MATA
KULIAH UMUM/ WAJIB :• Pendidikan Agama (2 sks)• Pendidikan
Kewarganegaraan (2 sks)• Bahasa Indonesia. (2 sks)• Bahasa Inggris/
Bahasa asing. (2 sks)• Matematika/Statistika/Logika (2 sks)KOMPETENSI
UTAMA(penciri program studi)KOMPETENSI KHUSUS(penciri Universitas)MATA
KULIAH KEAHLIAN
101. ALUR KERJA PENYUSUNAN KOMPETENSI MATA
KULIAH UMUMTAHAPAN:1. TINJAU ULANG KOMPETENSI MATA KULIAH UMUM YANG
BERLAKU SAAT INI2. REORIENTASI KOMPETENSI BARU MATA KULIAH UMUM3.
MENYUSUN KOMPETENSI INTI4. MENENTUKAN IKLIM AKADEMIK PEMBELAJARANTINJAU
ULANG KOMPETENSILAMABERGESER KEKOMPETENSI BARUKompetensi
INTI1.Menekankan pada hardskills semata2. Penilaian kompetensiberbasis
ujian (kognitif)1. Menyeimbangkanhard skills dan softskills sesuai SKL2.
Penilaian kompetensilebih beragamIKLIM AKADEMIKPEMBELAJARAN
102.
Perubahan Perilaku PembelajaranPerubahan iklim akademik (perilakudosen,
mahasiswa, manajemen)Menciptakan aktivitas-aktivitas
yangmendorongterbentuknya iklimakademik yangkondusifPenguatan interaksi
antar disiplin ilmu[multidisipliner] melalui:– Mobilitas mahasiswa antar
program studi dalampelaksanaan perkuliahan dan– Mobilitas dosen dalam
penelitian danpengabdian masyarakat
103. 13Jadwal Uji Publik96
104.
Jadwal Uji Publik(29 November – 23 Desember 2012)A. Dialog Tatap MukaI.
Tingkat Nasionala) Jakartab) Yogyakartac) Medand) Makassare)
DenpasarII. Tingkat Daerah (33 Provinsi)B. Dialog
Virtualhttp://kurikulum2013.kemdikbud.go.idC. Tertulis (bahan dikirim ke
perguruan tinggi dan lembagakemasyarakatan pemerhati pendidikan)97
105.
Daftar Istilah• Kompetensi: kebiasaan berpikir dan bertindak yang
merupakan perwujudan sikap,keterampilan, dan pengetahuan yang
dipelajari.• Standar kompetensi lulusan: kemampuan lulusan satuan
pendidikan tertentu yang mencakupsikap, pengetahuan, dan keterampilan.•
Standar Isi: tingkat kompetensi dan lingkup materi yang dituangkan dalam
kriteria tentangkompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar
matapelajaran, dan silabuspembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta
didik pada jenjang dan jenis pendidikantertentu.• Standar proses:
standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan
pembelajaranpada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan melalui pencapaiankompetensi dasar dan kompetensi Inti.• Standar
Penilaian: standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur,dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
kompetensi inti: kemampuan minimalpeserta didik untuk setiap satuan
pendidikan dan kelas yang tidak terikat oleh kontenmatapelajaran
tertentu dan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.• Kompetensi
dasar: kemampuan minimal peserta didik untuk setiap matapelajaran pada
setiapkelas yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan terkait
atau bermuatan substansi.• Struktur kurikulum: tatanan konseptual
programatik susunan matapelajaran dan/atau bidangajar (learning area)
beserta beban belajarnya masing-masing untuk suatu satuan pendidikan98
Bahan uji kurikulum 2013
Posts
0 komentar:
Post a Comment