Sunday, October 13, 2013

0 Cara Membuat Kotak Komentar Blog Menjadi Menarik


Jangan Lupa Tinggalkan Komentar Kalian Ya...!!!

Cara Membuat Kotak Komentar Blog Menjadi Menarik

Tutorial Belajar Blog - Cara Membuat kotak Komentar Keren Blog Menjadi Menarik,Pengunjung Tutorial Blog | Tips BLog Kali  ini melanjutkan postingan sebelumnya Cara Membuat Kotak Komentar Blog Keren, merupakan request dari teman blogger aguz. Kronolologi Komentar ini Sebelum nya saya tertarik dengan komentar blogmate om-dayz sempat bingung bagaimana membuat kotak komentar, akan tetapi dengan usaha akhirnya bisa juga.
Ini Priview nya



  • Login ke akun blogger dan masuk ke Edit HTML
  • Untuk berjaga-jaga, ada  baiknya jika kita backup dulu template kita, siapa tau ada kesalahan yang tak terduga
  • Centang "Expand Widget HTML" ( bila perlu ) Kemudian copy semua kode berikut ini tanpa terkecuali agar berhasil di atas code ]]></b:skin> 

/* CSS Komentar */
#form-wrapper {margin-top:20px;}
#comments{overflow:hidden;}
.comments {clear: both;padding: 20px 30px 30px;margin: 10px 0px;background: none repeat scroll 0% 0% rgb(34, 34, 34);    border: 1px solid rgb(51, 51, 51);box-shadow: 0px 0px 3px black inset;color: white;}
#comments h4{display:block;padding:5px;line-height:30px}
#comments h4,.comments .comment-header,.comments .comment-thread.inline-thread .comment{position:relative}
#comments h4{background:rgba(255, 0, 0, 0.2); text-align:center;}
#comments h4,.comments .user a{font-size:14px}
#comments h4{font-weight:normal;color:#fff}
#comments h4:after{content:"";position:absolute;bottom:-10px;left:20px;width: 0px;height: 0px;border-style: solid;
border-width: 10px 7.5px 0 7.5px;border-color: rgba(255, 0, 0, 0.2) transparent transparent transparent;line-height:0}
h4#comment-post-message {display:none}
#comments .avatar-image-container img {border: 0px none; padding: 0px;box-shadow: none;border-radius: 30px;-webkit-border-radius:30px;-moz-border-radius:30px;}
.comments .comments-content .datetime { float: right; font-size: 10px; margin-right:4px}
.comments .comments-content .comment:first-child {padding-top: 0px;}
.comments .thread-toggle { display: none;}
.comments .comment .comment-actions a {padding: 2px 10px;background: rgb(51, 51, 51);border: 1px solid rgb(70, 70, 70);position: absolute;box-shadow: 0px 1px 2px black;color:rgb(230, 230, 230);-webkit-transition: all .05s linear;-moz-transition: all .05s linear;-o-transition: all .05s linear;transition: all .05s linear;}
.comments .comment .comment-actions a:hover {background: none repeat scroll 0% 0% rgb(40, 40, 40);border: 1px solid rgb(51, 51, 51);text-decoration: none;box-shadow: 0px 0px 1px black;}
.comment-thread{color:rgb(230, 230, 230); font-size:13px;}
.comment-thread a{color:#777}
.comment-thread ol{margin:0 0 20px}
.comment-thread .comment-content a, .comments .user a, .comments .comment-thread.inline-thread .user a {color: rgb(230, 230, 230);font-weight: bold;font-size: 13px;text-shadow: 1px 1px rgb(0, 0, 0);}
.comments .avatar-image-container, .comments .avatar-image-container img {width: 45px;max-width: 100%;height: 45px;    max-height: 100%;margin: 0px 0px 3px;vertical-align: middle;border: 1px solid rgb(51, 51, 51);padding: 4px;box-shadow: 0px 1px 2px black;background-color: transparent;background-clip: content-box;transition: all 0.5s ease-out 0s;border-radius: 30px 0px 0px 30px;-webkit-border-radius:30px 0px 0px 30px;-moz-border-radius:30px 0px 0px 30px;overflow:hidden;}
.comments .comment-block,.comments .comments-content .comment-replies,.comments .comment-replybox-single{margin-left:58px}
.comments .comment-block{ border: 1px solid rgb(51, 51, 51);padding: 6px;background: none repeat scroll 0% 0% rgb(40, 40, 40);box-shadow: 0px 1px 2px black;position: relative;    transition: all 1s ease-out 0s;}
.comments .comments-content .comment-header {margin: 2px 0px 0px; padding: 5px 10px 7px; border: 1px solid rgb(65, 65, 65);background-color: rgb(51, 51, 51); word-wrap: break-word; }
.comments .comments-content .comment-content {margin: 2px 0px 10px; padding: 5px 10px 7px; border: 1px solid rgb(65, 65, 65);background-color: rgb(51, 51, 51); word-wrap: break-word; }
.comments .comments-content .comment{margin:20px 0 0;padding:0;width:100%;line-height:1em}
.comments .comments-content .comment-thread {margin: 20px 0px;}
.comments .comments-content .icon.blog-author{display:block;  width:0;  height:0;  border:13px solid transparent;  border-right-color:rgba(255, 0, 0, 0.1);  position:absolute;  right:-1px;  bottom:4px;animation:author-icon .9s infinite;-moz-animation:author-icon .9s infinite; -webkit-animation:author-icon .9s infinite; }
.comments .comments-content .inline-thread{padding:0 0 0 20px}
.comments .comments-content .comment-replies{margin-top:0}
.comments .comment-content{padding:5px 0;line-height:1.4em}
.comments .comment-thread.inline-thread{border-left: 1px solid rgb(20, 20, 20);background: none repeat scroll 0% 0% transparent;box-shadow: -1px 0px 0px rgb(51, 51, 51);}
.comments .comment-thread.inline-thread .comment{width:auto}
.comments .comment-thread.inline-thread .comment .comment-block{border:0;background:transparent;padding:0}
.comments .comment-thread.inline-thread .comment-block{margin-left:48px}
.comments .comment-thread.inline-thread .user a{font-size:13px}
.comments .comment-thread.inline-thread .avatar-image-container,.comments .comment-thread.inline-thread .avatar-image-container img{width:36px;max-width:36px;height:36px;max-height:36px}
.comments .continue{border-top:0;width:100%}
.comments .continue a, .comments .comments-content .loadmore a {background: none repeat scroll 0% 0% rgb(40, 40, 40);
font-size: 16px;font-weight: normal;color: rgb(255, 255, 255);padding: 10px 0px;text-align: center;box-shadow: 0px 1px 2px black;
text-transform: capitalize;text-shadow: 1px 1px rgb(0, 0, 0);-webkit-transition: all 0.26s ease-out 0s;-moz-transition: all 0.26s ease-out 0s;-o-transition: all 0.26s ease-out 0s;transition: all 0.26s ease-out 0s;border: 1px solid rgb(59, 59, 59);}
.comments .continue a:hover, .comments .comments-content .loadmore a:hover{box-shadow: 0px 0px 1px black;}
.comments .continue a:active, .comments .comments-content .loadmore a:active{box-shadow: none;background:rgb(70, 70, 70);}
.comments .comments-content .loadmore {margin-top:0px;}
.comment .continue{display:none}
#comment-editor{width:103%!important;}
.comment-form{width:100%;max-width:100%;margin-top:20px;}

Kemudian simpan dan lihat hasilnya….!Semoga sesuai keinginan ya…! Kalau gak berhasil, wah keterlaluan, Cuma copas script doank gak bisa… :D hehehe

Selamat mencoba dan semoga bermanfaat..

0 Cara Membuat Animasi Loading Blog Keren


Jangan Lupa Tinggalkan Komentar Kalian Ya...!!!
Tutorial Belajar Blog - Cara Membuat Animasi Loading Blog Keren  , Blog lebih menarik merupakan idaman setiap blogger yang tidak lebas mempunyai informasi yang bermanfaat yang rame di kunjungi, SEO , mempunyai rating tinggi dll, kali ini Belajar Blog akan berbagi tutorial tentang blog bagaimana membuat animasi loading blog menjadi lebih keren, Tutorial ini merupakan Lanjutan Tutorial Blog Membuat Animasi Loading Blog dan Cara Membuat Animasi Loading Blog Lebih Menarik dimana sekarang untuk yang ingin menyesuaikan warna loading nya dengan warna lain tidak repot merubah dan menggantinya.


  MEMASANG ANIMASI LOADING KE BLOGSPOT
Tambahkan KODE CSS Animasi Loading Blog ini diatas ]]></b:skin>
#loadhalaman 
{position:fixed;opacity:0.93;top:0;left:0;background-color:#000;z-index:9999;text-align:center;width:100%;height:100%;padding-top:20%;color:#000;display:none;}

.loadball {background-color: transparent;
border: 5px solid #00a3ff;
border-right: 5px solid transparent;
border-left: 5px solid transparent;

border-radius: 50px;
box-shadow: 0 0 35px #00a3ff;
width: 50px;
height: 50px;
margin: 0 auto;
-moz-animation: spinPulse 1s infinite ease-in-out;
-webkit-animation: spinPulse 1s infinite linear;}

.loadball-2 {background-color: transparent;
border: 5px solid #00a3ff;
border-left: 5px solid transparent;
border-right: 5px solid transparent;
border-radius: 50px;
box-shadow: 0 0 15px #00a3ff;
width: 30px;
height: 30px;
margin: 0 auto;
position: relative;
top: -50px;
-moz-animation: spinoffPulse 1s infinite linear;
-webkit-animation: spinoffPulse 1s infinite linear;}
@-moz-keyframes spinPulse {0% { -moz-transform:rotate(160deg); opacity:0; box-shadow:0 0 1px #00a3ff}50% { -moz-transform:rotate(145deg); opacity:1; }100% { -moz-transform:rotate(-320deg); opacity:0; }}
@-moz-keyframes spinoffPulse {0% { -moz-transform:rotate(0deg); } 100% { -moz-transform:rotate(360deg);  }}
@-webkit-keyframes spinPulse {0% { -webkit-transform:rotate(160deg); opacity:0; box-shadow:0 0 1px #00a3ff} 50% { -webkit-transform:rotate(145deg); opacity:1;} 100% { -webkit-transform:rotate(-320deg); opacity:0; }}
@-webkit-keyframes spinoffPulse {0% { -webkit-transform:rotate(0deg); } 100% { -webkit-transform:rotate(360deg); }}
Kemudian Tambahkan JQuery ini diatas </head>, disini saya menggunakan Jquery versi 1.7.2 (Pasang jika belum ada Jquery di Template anda)
<script src='http://ajax.googleapis.com/ajax/libs/jquery/1.7.2/jquery.min.js' type='text/javascript'></script>
Langkah terakhir, pasang Script dibawah ini diatas tag </body>
<div id='loadhalaman'>
<div class='loadball'/>
<div class='loadball-2'/>
</div>
<script type='text/javascript'>
$(function() {
    var siteURL = &quot;http://&quot; + top.location.host.toString();
    var $internalLinks = 
$(&quot;a[href^=&#39;&quot;+siteURL+&quot;&#39;], 
a[href^=&#39;/&#39;], a[href^=&#39;./&#39;], 
a[href^=&#39;../&#39;]&quot;);
    $internalLinks.click(function() {
        $(&#39;#loadhalaman&#39;).fadeIn(1500).delay(6000).fadeOut(1000);
    });

    // Hilangkan overlay saat diklik untuk mengatasi gangguan, terutama 
jika link internal diset dengan target=&#39;_blank&#39;

    $(&#39;#loadhalaman&#39;).click(function() {
        $(this).hide();

    });
});

</script>
Untuk demo Animasi Loading Blog, saya tidak menyertakannya, anda bisa melihat langsung di blog Demo, selamat mengoprek :))

0 Cara Membuat Foto Menjadi Hitam Putih di Photoshop


Jangan Lupa Tinggalkan Komentar Kalian Ya...!!!
Cara Membuat Foto Menjadi Hitam Putih di Photoshop - Pada  tutorial kali ini saya ( Mas Firman ) akan berbagi informasi beberapa cara yang dapat digunakan untuk merubah foto menjadi hitam putih dengan menggunakan Adobe Photoshop.

Ada Beberapa kutipan dari teman dengan profesi fotographer :
"Untuk dapat merubah foto berwarna menjadi foto hitam putih yang baik, kita harus terlebih dahulu memahami karakter warna yang ada pada foto tersebut. Baru kemudian kita dapat menterjemahkan karakter dari warna-warna tersebut menjadi karakter tone hitam putih yang sesuai. Untuk dapat menghasilkan tone hitam putih pada foto yang sesuai dengan karakter warna awal dari foto maka kita harus dapat melakukan pengaturan tone pada masing-masing warna. "
Tutorial ini membahas tentang membuat foto / gambar menjadi hitam putih Semoga mudah dipahami bagi shobat yang baru belajar adobe photoshop cs. Bagi para master tolong dikoreksi apabila ada kekurangan dan kesalahan.
Saya ambil contoh sebuah pas foto saya sendiri berwarna Foto ini mempunyai background warna Biru dan akan kita ubah menjadi sebuah pas foto hitam putih dengan photoshop.
Cara pertama
Ini adalah cara yang paling singkat dan paling cepat  untuk mengubah foto warna menjadi black and white. Cara membuat foto hitam putih di photoshop paling simple sebagai berikut:
  1. Buka photoshop
  2. Buka foto warna : Klik File > Open
           Pilih salah satu :
  • Tekan Control + Shift + U.
  • Tekan Alt > I > A >  D
  • Klik  Image > Adjustment > Desaturation   

Foto Hitam Putih 4
  •  Liat Hasil nya di bawah ini


Cara kedua
  1. Buka photoshop
  2. Buka foto berwarna : klik File > Open > pilih foto
  3. Klik Image > Mode > Gray Scale > klik Oke pada kotak dialog seperti di bawah ini.
Kedua Cara Di atas Bila tingkat gelap terang foto belum pas maka perlu kita lakukan sentuhan akhir untuk mendapatkan gelap terang yang diinginkan. Berikut  langkah-langkahnya :

A. Memakai brightness/Contras

  • Caranya tekan Alt > I > A > C  atau klik Image > Adjutment > Brightness/Contras.
  • Lakukan pengatutan gelap terang dengan menggeser slider sesuai ke kanan dan kekiri sesuai kondisi foto anda.
  • Klik Oke
B. Memakai Curves
  • Tekan Alt > I > V atau tekan Control + M atau klik Image > Adjustment > Curves
  • Drag Curves kekanan kiri atas atau bawah sesuai dengan kondisi foto kita.
  • Dapat juga dengan mengisi isian pada Output dan Input Ini sebenarnya tidak penting abaikan saja... Kecuali untuk mengedit foto-foto atau gambar yang sama komposisi warnanya sehinga bisa dipakai untuk settingan default.
  • Klik Oke.
C. Memakai Level
  • Tekan Alt > I > A > L atau tekan Control + L atau klik Image > Adjustment > Level
  • Geser slider yang ada ke kanan dan ke kiri (panah biru) 
  • Atau isilah angka pada kotak isian seperti yang dittunjuk oleh anak panah (merah, kuning, hijau) pada gambar di bawah ini. Sama abaikan saja ini...
  • Klik Oke.

Menurut saya cara mengatur gelap terang pada foto di atas yang paling baik adalah dengan Level. Dengan level kita bisa lebih leluasa mengatur gelap terang foto sehingga menghasilkan foto yang kaya nada, baik hitam, abu-abu,maupun warna putih.

Contohnya kita bisa mengatur tingkat gelap terang background pas foto di atas tanpa banyak mempengaruhi tingkat gelap terang pada muka misalnya. Hal ini akan mudah dilakukan hanya dengan banyak latihan. 
Cara Ketiga
Cara ini banyak dipakai oleh para master,  karena cara mencetak foto hitam putih  di photoshop ini adalah cara yang paling menghasilkan foto hitam putih yang lebih variatif dalam hal  warna black and whitenya. warna hitam abu-abu atau kelabu dan warna putih lebih banyak kemungkinannya bisa diperoleh. Artinya banyak keinginan kita yang bisa diwujudkan.  Lihat contoh di bawah.
  1. Buka Photoshop
  2. Buka foto yang akan kita ubah menjadi hitam putih : Klik File > Open
  3. Klik Image > Adjustment > Chanel Mixer > Centang/ Contreng/Chek isian Monochrome di kiri bawah pada kotak dialog Chanel Mixer. Lihat anak panah pada gambar di bawah ini. 
 
Silahkan giliran anda mencoba Cara Membuat Foto Menjadi Hitam Putih di Photoshop, semoga ulasan ini bermanfaat.
Referensi : lex,Firman

Friday, October 11, 2013

0 Bahan uji kurikulum 2013


Jangan Lupa Tinggalkan Komentar Kalian Ya...!!!
  • 1. Bahan Uji PublikKurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN29 NOVEMBER 2012 1
  • 2. 1 PengantarSistematika2 Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan3 Rasional Pengembangan Kurikulum4 Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum5 Elemen Perubahan Kurikulum6 Standar Kompetensi Lulusan7 Struktur Kurikulum8 Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar9 Contoh Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar10 Faktor Pendukung Keberhasilan Implementasi Kurikulum11 Strategi Implementasi12 Kurikulum Pendidikan Tinggi13 Jadwal Uji Publik2
  • 3. 1Pengantar3
  • 4. Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran →Dirinci dalam RencanaPelajaran Terurai1968Kurikulum SekolahDasar1975KurikulumSekolah Dasar1994Kurikulum 19942004RintisanKurikulumBerbasisKompetensi (KBK)2013Kurikulum 20131945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 20151964Rencana PendidikanSekolah Dasar1973Kurikulum ProyekPerintis SekolahPembangunan(PPSP)1984Kurikulum 19841997Revisi Kurikulum 19942006KurikulumTingkat SatuanPendidikan(KTSP)4
  • 5. 5Perlunya Pengembangan Kurikulum 2013• Penjelasan UU No. 20 Tahun 2003, Bagian Umum:– Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaankurikulum berbasis kompetensi,.....;• Penjelasan Pasal 35, UU No. 20 Tahun 2003:– Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusanyang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuaidengan standar nasional yang telah disepakati.Melanjutkan Pengembangan Kurikulum BerbasisKompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 denganmencakup kompetensi sikap, pengetahuan, danketerampilan secara terpadu 5
  • 6. AspekFilosofisAspekYuridisAspekLandasan Pengembangan Kurikulum• Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik,kebutuhan peserta didik dan masyarakat• Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensiRPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN• Perubahan metodologi pembelajaran• Penataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010• Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaankurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsauntuk membentuk daya saing dan karakter bangsa• Relevansi• Model Kurikulum Berbasis Kompetensi• Kurikulum lebih dari sekedar dokumen• Proses pembelajaranAktivitas belajarKonseptual Output belajarOutcome belajar• PenilaianKesesuaian teknik penilaian dengan kompetensiPenjenjangan penilaian6
  • 7. I.r&StrukturKurikulum[distribusijammin/maks]KOMPETENSIKURIKULUM TINGKATNASIONALKURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM TINGKATSEKOLAHKoordinasi dan SupervisiMata PelajaranKerangkaDasar BebanBelajarPendidikan AgamaPPKnBahasa IndonesiaMatematikaBahasa InggrisIlmu Pengetahuan SosialIlmu Pengetahuan AlamSeni dan BudayaPendidikan Jasmani/OlahragaKeterampilan/KejuruanKTSP1. Visi2. Misi3. Strategi4. TujuanPendidikan5. StrukturMuatanKurikulum:[Jampelajaran“real”]6. Waktu &Beban Belaja7. KalenderAkademikRPP danKegiatanPembelajaran[Intra dan EkstraKurikuler]KalenderAkademikPenyesuaian Event Daerah7
  • 8. 2Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan8
  • 9. Strategi Pengembangan PendidikanPembelajaransiswa aktifberbasiskompetensiEfektivitasPembelajaran(Kurikulum,Guru, ....)0 SD 6 SMP 9 SM 12Wajar Dikdas 9 TahunPeriode 1994-2012PMUMulai 20139
  • 10. Strategi Peningkatan Efektivitas PembelajaranIklim akademik,budayasekolah/kampus, ....Pembelajaran yang mengedepankanpengalaman personal melaluiObservasi (menyimak, melihat,membaca, mendengar), Bertanya,Asosiasi, Menyimpulkan,Mengkomunikasikan, ....Sistem Nilai:-Universal-Nasional-LokalEfektivitasInteraksiEfektivitasPemahamanEfektivitasPenyerapanTransformasiNilaiManajemendanKepemimpinanPenilaian padakemampuanproses, nilai danpengetahuan,serta kemampuanmenilai sendiriKesinambunganPembelajaransecara horisontaldan vertikal10
  • 11. Rasionalitas Penambahan Jam PelajaranNo Rasionalitas1 Perubahan proses pembelajaran [dari siswa diberi tahu menjadisiswa mencari tahu] dan proses penilaian [dari berfokus padapengetahuan melalui penilaian output menjadi berbasis kemampuanmelalui penilaian proses dan output] memerlukan penambahan jampelajaran2 Kecenderungan akhir-akhir ini banyak negara menambah jampelajaran [Knowledge is Power Program (KIPP) dan MassachusettesExtended Learning Time (MELT) di AS, Korea Selatan]3 Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jampelajaran di Indonesia relatif lebih singkat4 Walaupun pembelajaran tatap muka di Finlandia relatif singkat, tetapididukung dengan pembelajaran tutorial11
  • 12. TotalnumberofintendedinstructionhoursChileAustraliaIsraelBelgium(Fr.)3NetherlandsItalySpainMexicoFranceCanadaIrelandLuxembourgPortugalEnglandIcelandBelgium(Fl.)TurkeyOECDaverageAustriaDenmarkJapanSlovakRepublicGermanyGreeceNorwayPolandHungaryIndonesiaSweden2KoreaCzechRepublic1SloveniaRussianFederationFinlandJumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri Untuk Umur 7 – 14 Tahun10 0009 0008 0007 0006 0005 0004 0003 0002 0001 0000Ages 12 to 14Ages 9 to 11Ages 7 to 8= 15%1. Minimum number of hours per year.2. Estimated because breakdown by age is not available.3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only.Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours.Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012). 12
  • 13. 3Rasional Pengembangan Kurikulum13
  • 14. Permasalahan Kurikulum 2006No Permasalahan1 Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran danbanyak materi yang keluasan dan kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.2 Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuanpendidikan nasional.3 Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, danpengetahuan.4 Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnyapendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills,kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.5 Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal,nasional, maupun global.6 Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehinggamembuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yangberpusat pada guru.7 Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (sikap,keterampilan, dan pengetahuan) dan belum tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.8 Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multitafsir. 14
  • 15. 15A. Kompetensi Lulusan1 Berkarakter mulia2 Keterampilan yang relevan3 Pengetahuan-pengetahuan terkaitB.Materi Pembelajaran1 Belum relevan dengan kompetensi yangdibutuhkan2 Beban belajar terlalu berat3 Terlalu luas, kurang mendalamC.Proses Pembelajaran1 Berpusat pada guru (teacher centeredlearning)2 Sifat pembelajaran yang berorientasi padabuku teks3 Buku teks hanya memuat materi bahasanIdentifikasi Kesenjangan KurikulumKondisi Saat Ini Konsep IdealA. Kompetensi Lulusan1 Belum sepenuhnya menekankan pendidikankarakter2 Belum menghasilkan Keterampilan sesuaikebutuhan3 Pengetahuan-pengetahuan lepasB.Materi Pembelajaran1 Relevan dengan kompetensi yangdibutuhkan2 Materi esensial3 Sesuai dengan tingkat perkembangan anakC.Proses Pembelajaran1 Berpusat pada peserta didik (studentcentered active learning)2 Sifat pembelajaran yang kontekstual3 Buku teks memuat materi dan prosespembelajaran, sistem penilaian sertakompetensi yang diharapkan15
  • 16. 161616D. Penilaian1 Menekankan aspek kognitif, afektif,psikomotorik secara proporsional2 Penilaian test dan portofolio saling melengkapiE.Pendidik dan Tenaga Kependidikan1 Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi,sosial, dan personal2 Motivasi mengajarF. Pengelolaan Kurikulum1 Satuan pendidikan mempunyai kebebasandalam pengelolaan kurikulum2 Masihterdapat kecenderungan satuanpendidikan menyusun kurikulum tanpamempertimbangkan kondisi satuanpendidikan, kebutuhan peserta didik, danpotensi daerah3 Pemerintah hanya menyiapkan sampaistandar isi mata pelajaranIdentifikasi Kesenjangan KurikulumKondisi Saat Ini Konsep IdealD. Penilaian1 Menekankan aspek kognitif2 Test menjadi cara penilaian yang dominanE.Pendidik dan Tenaga Kependidikan1 Memenuhi kompetensi profesi saja2 Fokus pada ukuran kinerja PTKF. Pengelolaan Kurikulum1 Pemerintah Pusat dan Daerah memilikikendali kualitas dalam pelaksanaankurikulum di tingkat satuan pendidikan2 Satuan pendidikan mampu menyusunkurikulum dengan mempertimbangkankondisi satuan pendidikan, kebutuhanpeserta didik, dan potensi daerah3 Pemerintah menyiapkan semua komponenkurikulum sampai buku teks dan pedoman16
  • 17. Alasan Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan Kompetensi Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan budaya• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi dan transformasi pada sektorpendidikan• Hasil TIMSS dan PISA• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatupermasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadappandangan yang berbeda• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan• Memiliki kesiapan untuk bekerja• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganFenomena Negatif yang Mengemuka Persepsi Masyarakat Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) Gejolak masyarakat (social unrest)• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter17
  • 18. 4Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum18
  • 19. Kurikulum sebagai IntegratorSistem Nilai, Pengetahuan dan KeterampilanWatak/Perilaku KolektifSistemNilaiKompetensi:-Sikap-keterampilan-PengetahuanAktualisasi(Action)Internalisasi(Reflection)Watak/PerilakuIndividuKurikulumPembelajaranPTK dan dukungan lain: SarPras,...-Produktif-Inovatif-Peduli-...19
  • 20. PesertaDidikLulusanyangKompetenIklimAkademikdanBudayaSatdikManajemendanKepemimpinanKerangka Kerja Pengembangan KurikulumPsikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural * tidak pernah berhenti belajarKesiapan:-Fisik-Emosional-Intelektual-SpiritualPembelajaranKelayakan:-Materi-Metode Penyampaian-Metode PenilaianKurikulumPribadi beriman, bertakwa, berakhlak muliaPembelajar yang Sukses *Individu yang Percaya DiriWN yang Bertanggung JawabKontributor Peradaban yang EfektifKebutuhan:-Individu-Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia-Peradaban(SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian)Buku Pegangan (Buku Babon)(Buku Pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru)Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan Guru20
  • 21. 5Elemen Perubahan
  • 22. 21
  • 23. Elemen Perubahan22
  • 24. Elemen PerubahanElemen DeskripsiSD SMP SMA SMKKompetensiLulusanKedudukan MataPelajaran(ISI)Pendekatan• Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputiaspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan• Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah menjadimatapelajaran dikembangkan dari kompetensi.Kompetensi dikembangkan melalui:(ISI) • Tematik Integratifdalam semuamata pelajaran• Matapelajaran• Mata pelajaranwajib dan pilihan• MataPelajaranwajib, pilihan,dan vokasi23
  • 25. Elemen PerubahanDeskripsiElemenSD SMP SMA SMKStrukturKurikulum(Matapelajarandan alokasiwaktu)(ISI)• Holistik danintegratifberfokus kepadaalam, sosial danbudaya• Pembelajarandilaksanakandenganpendekatan sains• Jumlahmatapelajarandari 10 menjadi 6• Jumlah jambertambah 4JP/minggu akibatperubahanpendekatanpembelajaran• TIK menjadi mediasemuamatapelajaran• Pengembangan diriterintegrasi padasetiapmatapelajaran danekstrakurikuler• Jumlahmatapelajaran dari12 menjadi 10• Jumlah jambertambah 6JP/minggu akibatperubahanpendekatanpembelajaran• Perubahansistem: adamatapelajaranwajib dan adamatapelajaranpilihan• Terjadipenguranganmatapelajaranyang harusdiikuti siswa• Jumlah jambertambah 2JP/mingguakibatperubahanpendekatanpembelajaran• Penyesuaian jeniskeahlianberdasarkanspektrumkebutuhan saat ini• Penyeragamanmata pelajarandasar umum• Produktifdisesuaikandengan trenperkembanganIndustri• Pengelompokanmata pelajarnproduktif sehinggatidak terlau rincipembagiannya24
  • 26. Elemen PerubahanDeskripsiElemenProsesPembelajaranSD SMP SMA SMK• Standar proses yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasidilengkapi dengan mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan,menyimpulkan, dan mencipta.• Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah danmasyarakat• Guru bukan satu-satunya sumber belajar.• Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan• Tematik danterpadu• IPA dan IPSmasing-masingdiajarkansecaraterpadu• Adanya matapelajaran wajibdan pilihansesuai denganbakat danminatnya• Kompetensi keterampilanyang sesuai denganstandar industri25
  • 27. Elemen PerubahanElemenPenilaianDeskripsiSD SMP SMA SMK• Penilaian berbasis kompetensi• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuanberdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua kompetensisikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajardidasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal)• Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utamapenilaianEkstrakurikuler • Pramuka (wajib)• UKS• PMR• Bahasa Inggris• Pramuka (wajib)• OSIS• UKS• PMR• Dll• Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalampermasalahan kemasyarakatan (menjadi bagian daripramuka) 26
  • 28. 6Standar Kompetensi Lulusan
  • 29. 27
  • 30. Fungsi dan Tujuan Pendidikan NasionalUU No.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3FungsiMengembangkan kemampuan dan membentuk watak sertaperadaban bangsa yang bermartabat dalam rangkamencerdaskan kehidupan bangsa.TujuanUntuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang MahaEsa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.28
  • 31. kendidiktSlua Di iK aPanergaRuang Lingkup SKLDunia (Peradaban) GlobalNegaraSosial-Ekonomi-BudayaMeta-kognitif PTPesertadProseduralKonseptualSMA/KSMPSMPSDPTSMA/KSDFaktual29
  • 32. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCIDOMAIN Elemen SD SMP SMA-SMKSIKAPProsesMenerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati +MengamalkanIndividuBERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN),RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNALSosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAHAlam POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA PERDAMAIANKETERAMPILANProsesMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar +MenciptaAbstrak MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANGKonkret MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTAPENGETAHUANProses Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + MengevaluasiObyek ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYASubyek MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIAGradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan 30
  • 33. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKASDOMAIN SD SMP SMA-SMKSIKAPMenerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + MengamalkanPRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAMBERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DANPERADABANNYAKETERAMPILANMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + MenciptaPRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAHABSTRAK DAN KONKRETPENGETAHUANMengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + MengevaluasiPRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASANKEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABANGradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan31
  • 34. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAPDIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN:SMA/KMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWABDALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIFDENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DANALAMDI SEKITAR RUMAH, SEKOLAH, DANTEMPAT BERMAINMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWABDALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIFDENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DANALAMDALAM JANGKAUAN PERGAULAN DANKEBERADAANNYAMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAMBERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGANLINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAMSERTA DALAM MENEMPATKAN DIRINYASEBAGAI CERMINAN BANGSA DALAMPERGAULAN DUNIA32
  • 35. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILANSD SMP SMA/KMEMILIKI KEMAMPUAN PIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK DANKONKRETSESUAI DENGAN YANGDITUGASKAN KEPADANYA.MEMILIKI KEMAMPUAN PIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK DANKONKRETSESUAI DENGAN YANG DIPELAJARIDI SEKOLAH ATAU SUMBER LAINYANG SAMA DENGAN YANGDIPEROLEH DARI SEKOLAHMEMILIKI KEMAMPUAN PIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK DANKONKRETTERKAIT DENGAN PENGEMBANGANDARI YANG DIPELAJARINYA DISEKOLAH SECARA MANDIRI33
  • 36. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUANSD SMP SMA/KMEMILIKI PENGETAHUANFAKTUAL DAN KONSEPTUALDALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT FENOMENA DANKEJADIAN DI LINGKUNGANRUMAH, SEKOLAH, DAN TEMPATBERMAINMEMILIKI PENGETAHUANFAKTUAL, KONSEPTUAL DANPROSEDURAL DALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT FENOMENA DANKEJADIAN YANG TAMPAK MATAMEMILIKI PENGETAHUANPROSEDURAL DAN METAKOGNITIFDALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT PENYEBAB FENOMENADAN KEJADIAN34
  • 37. 7Struktur Kurikulum
  • 38. 35
  • 39. 7AStruktur Kurikulum SD
  • 40. 36
  • 41. Dasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SDNo Permasalahan Penyelesaian1 Capaian pembelajaran disusun berdasarkanmateri pelajaran bukan kompetensi yangharus dimiliki peserta didik2 Kompetensi diturunkan dari pengetahuanyang diperoleh dari mata pelajaran3 Walaupun kelas I – III menerapkanpembelajaran tematik, tidak adakompetensi inti yang mengikat semua matapelajaran4 Walaupun kelas I-III menerapkanpembelajaran tematik, tetapi warna matapelajaran sangat kental bahkan berjalansendiri-sendiri dan saling mengabaikan5 Kompetensi siswa hanya diukur darikompetensi pengetahuan yangdiperolehnya melalui penilaian berbasis testertulis6 Penilaian hanya berdasarkan kompetensidasar sajaPerlunya ditetapkan standar kompetensikelulusan dan standar kompetensi kelas untukmenyatakan capaian pembelajaranKompetensi dirumuskan dalam tiga domain,yaitu sikap, keteramilan, dan pengetahuanPerlunya merumuskan kompetensi inti untukmasing-masing kelasMata pelajaran harus dipergunakan sebagaisumber kompetensi bukan yang yang diajarkanPenilaian terhadap semua domain kompetensimenggunakan penilaian otentik [proses danhasil]Penilaian berdasarkan kompetensi dasar dankompetensi inti 37
  • 42. Dasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SDNo Permasalahan Penyelesaian7 Peserta didik pada jenjang satuan sekolah dasarbelumperlu diajak berfikir tersegmentasi dalammata pelajaran-mata pelajaran terpisah karenamasih berfikir utuh8 Banyak sekolah alternatif yang menerapkan sistempembelajaran integratif berbasis tema yangmenujukkan hasil menggembirakan9 Adanya keluhan banyaknya buku yang harus dibawaoleh anak sekolah dasar sesuai dengan banyaknyamata pelajaran10 Indonesia menerapkan sistem guru kelas dimanasemua mata pelajaran [kecuali agama, seni budaya,dan pendidikan jasmani] diampu oleh satu orangguru11 Banyak negara menerapkan sistem pembelajaranberbasis tematik-integratif sampai SD kelas VI,seperti Finlandia, England, Jerman, Scotland,Perancis, Amerika Serikat (sebagian), Korea Selatan,Australia, Singapura, New Zealand,, Hongkong,FilipinaPerlunya proses pembelajaran yang menyuguhkankeutuhan pada peserta didik melalui pemilihan temaPerlunya menerapkan sistem pembelajaran integratifberbasis temaPerlunya penyederhanaan mata pelajaranPerlunya membantu memudahkan tugas guru dalammenyampaikan pelajaran sebagai suatu keutuhandengan meminimumkan jumlah mata pelajaran tanpamelanggar ketentuan konstitusi [idealnya tanpa matapelajaran sama]Dapat dipergunakan sebagai acuan dalam usahameringankan beban guru kelas yang harus mengampusejumlah mata pelajaran38
  • 43. Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SDNo Komponen Rancangan1 Berbasis tematik-integratif sampai kelas VI2 Menggunakan kompetensi lulusan untuk merumuskan kompetensi inti pada tiap kelas3 Menggunakan pendekatan sains dalam proses pembelajaran [mengamati, menanya, mencoba, mengolah,menyajikan, menyimpulkan, mencipta] semua mata pelajaran4 Menggunakan IPA dan IPS sebagai materi pembahasan pada semua mata pelajaran5 Meminimumkan jumlah mata pelajaran dengan hasil dari 10 dapat dikurangai menjadi 6 melaluipengintegrasian beberapa mata pelajaran:-IPA menjadi materi pembahasan pelajaran Bahasa Indonesia , Matematika, dll-IPS menjadi materi pembahasan pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, dll-Muatan lokal menjadi materi pembahasan Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan-Mata pelajaran Pengembangan Diri diintegrasikan ke semua mata pelajaran6 Menempatkan IPA dan IPS pada posisi sewajarnya bagi anak SD yaitu bukan sebagai disiplin ilmu melainkansebagai sumber kompetensi untuk membentuk sikap ilmuwan dan kepedulian dalam berinteraksi sosial dandengan alam secara bertanggung jawab.7 Perbedaan antara IPA/IPS dipisah atau diintegrasikan hanyalah pada apakah buku teksnya terpisah atau jadisatu. Tetapi bila dipisah dapat berakibat beratnya beban guru, kesulitan bagi bahasa Indonesia untuk mencarimateri pembahasan yang kontekstual, berjalan sendiri melampaui kemampuan berbahasa peserta didiknyaseperti yang terjadi saat ini, dll8 Menambah 4 jam pelajaran per minggu akibat perubahan proses pembelajaran dan penilaian39
  • 44. Alasan Usulan Pemisahan IPA dan IPS di SD• Masalah fokus pembelajaran: ada istilah-istilah IPA yang memiliki arti berbeda dengan istilah-istilah umum pada matapelajaran Bahasa Indonesia, misalnya: “gaya”, “usaha”, “daya”, dll.• Tiap matapelajaran memiliki indikator pencapaian masing-masing. Jika indikator BahasaIndonesia dan IPA digabung, maka pelajaran Bahasa Indonesia menjadi IPA.• Jika materi IPA dipaksakan bergabung dengan Bahasa Indonesia, akan terjadi pendangkalanmateri IPA (terhapusnya beberapa bagian materi IPA), dampak negatifnya:– Prestasi kita di TIMSS dan PISA akan menurun– Anak tidak banyak mengerti istilah-istilah IPA, sehingga tidak suka membaca suratkabar/majalah yang mempunyai kolom sains.• Peserta didik kelas IV – VI (usia 10 – 12 tahun) sudah masuk pada tahap berpikir abstrak(operasi formal ), sehingga sudah mampu memahami konsep-konsep keilmuan secarasederhana• Dengan matapelajaran IPA/IPS yang terpisah, proses pembelajaran di SD tetap dapatdilaksanakan dengan pendekatan tematik-terintegrasi.IPA dan IPS sebagai Mapelterpisah untuk Kelas IV – VIIPA dan IPS sebagai Mapelterpisah untuk Kelas V – VI 40
  • 45. No Komponen I II III IV V VIA Kelompok A Tematik1 Pend. Agama 4 4 4 4 4 42 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 6 63 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 10 104 Matematika 5 6 6 6 6 6B Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum BaruNo Komponen I II III IV V VIA Matapelajaran1 Pend. Agama 3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37 SeniBudaya & Ketrpln. 4 4 48 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4B Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 3241
  • 46. 42No Komponen I II III IV V VIA Matapelajaran1 Pend. Agama 3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37 SeniBudaya & Ketrpln. 4 4 48 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4B Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 32PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI)No Komponen I II III IV V VIA Kelompok A Tematik1 Pend. Agama 4 4 4 3 3 32 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 4 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - 3 3 36 IPS - - - 3 3 3B Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI)No Komponen I II III IV V VIA Kelompok A Tematik1 Pend. Agama 4 4 4 4 3 32 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - - 3 36 IPS - - - - 3 3B Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 3642
  • 47. Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 7-8 Tahun (2010)Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah: Bahasa 9 jam, Matematika 6 jam, IPA 2 jamCountries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2a. See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012). 43
  • 48. 3eragveaCDOEReading, writing and literature Mathematics ScienceNetherlands1IrelandMexicoFranceHungaryRussianFederationDenmarkCanadaLuxembourg2AustriaSpainGreeceNorwayItalySlovakRepublicBelgium(Fl.)3IsraelEstoniaFinlandPortugalArgentina4Poland5KoreaTurkeyJapanSloveniaGermanyIcelandChileIndonesia5Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 9-11 Tahun (2010)100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Modern foreign languages Other compulsory core curriculum Compulsory flexible curriculumRata-rata OECD dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah:Bahasa 8 jam, Matematika 5 jam, IPA 3 jamBahasa. = 15% = 5 jamMatematika : 15% = 5 jamIPA : 12% = 4 jamCountries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2b. See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012). 44
  • 49. 7BStruktur Kurikulum SMP
  • 50. 45
  • 51. Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SMPNo Komponen Rancangan1 Sama dengan SD, akan disusun berdasarkan kompetensi yang harus dimiliki peserta didik SMPdalam ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan2 Menggunakan mata pelajaran sebagai sumber kompetensi dan substansi pelajaran3 Menggunakan pendekatan sains dalam proses pembelajaran [mengamati, menanya, menalar,mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, mencipta] semua mata pelajaran5 Meminimumkan jumlah mata pelajaran dengan hasil dari 12 dapat dikurangai menjadi 10melalui pengintegrasian beberapa mata pelajaran:-TIK menjadi sarana pembelajaran pada semua mata pelajaran, tidak berdiri sendiri-Muatan lokal menjadi materi pembahasan Seni Budaya dan Prakarya-Mata pelajaran Pengembangan Diri diintegrasikan ke semua mata pelajaran6 IPA dan IPS dikembangkan sebagai mata pelajaran integrative science danintegrative social studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu. Keduanyasebagai pendidikan berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir,kemampuan belajar, rasa ingin tahu, dan pembangunan sikap peduli dan bertanggung jawabterhadap lingkungan sosial dan alam.7 Bahasa Inggris diajarkan untuk membentuk keterampilan berbahasa8 Menambah 6 jam pelajaran per minggu sebagai akibat dari perubahan pendekatan prosespembelajaran dan proses penilaian46
  • 52. PENATAAN STRUKTUR KURIKULUM SMPStruktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum BaruMATA PELAJARANALOKASIWAKTUPER MINGGU[JP]VII VIII IXKelompok A1. Pendidikan Agama 2 2 22. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 33. Bahasa Indonesia 6 6 64. Matematika 5 5 55. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 56. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 47. Bahasa Inggris 4 4 4Kelompok B1. Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 3 3 32. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan(termasuk muatan lokal)3 3 33. Prakarya (termasuk muatan lokal) 3 3 3Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 38 38 3847
  • 53. 4eragveaCDOEIrelandItaly1DenmarkIsraelCanadaGreeceLuxembourg2SpainBelgium(Fr.)1PolandHungaryNorwayFranceTurkeyArgentina3SlovakRepublicChileRussianFederationMexicoEstoniaIcelandBelgium(Fl.)GermanyAustriaKoreaFinlandIndonesiaEnglandSloveniaPortugalJapanPerbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 12-14 Tahun (2010)100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Reading, writing and literature Mathematics ScienceModern foreign languages Other compulsory core curriculum Compulsory flexible curriculumRata-rata OECD adalah Bahasa 16%, Matematika 13%,IPA 12%. Dengan 38 jam pelajaran perminggu menjadi:Bahasa 6 jam, Matematika 5 jam, IPA 4,6 jamBahasa 13%=4 jam,Matematika 13%=4 jamIPA 12%=4 jamCountries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Table D1.2c. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012). 48
  • 54. 7CStruktur Kurikulum DikMen SMA/SMK
  • 55. 49
  • 56. STRUKTUR KURIKULUM SMABerdasarkan Permendiknas No. 22 Thn. 2006 tentang Standar Isi50
  • 57. STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAKBerdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi51
  • 58. Isu Terkait Rancangan Struktur Kurikulum SMANo Komponen Rancangan1 Apakah masih perlu penjurusan di SMA mengingat:- Sudah tidak ada lagi negara yang menganut sistem penjurusan di SMA- Kesulitan dalam penyetaraan ijazah- Dapat melanjutkan ke semua jurusan di perguruan tinggi2 Tanpa penjurusan akan menyebabkan mata pelajaran menjadi terlalu banyak sepertipada SMA Kelas X saat ini, sehingga diperlukan mata pelajaran pilihan dan matapelajaran wajib3 Perlunya memberi kesempatan bagi mereka yang memiliki kecerdasan diatas rata-rata untuk menyelesaikan lebih cepat atau belajar lebih banyak melalui matapelajaran pilihan5 Perlunya ujian nasional yang lebih fleksibel [dapat diambil di kelas XI]6 Perlunya integrasi vertikal dengan perguruan tinggi7 Perlunya memperkuat pelajaran bahasa Indonesia, termasuk sastra, terutamamenulis dan membaca dengan cepat dan paham8 Perlunya meningkatkan tingkat abstraksi mata pelajaran9 Perlunya membentuk kultur sekolah yang kondusif52
  • 59. Isu Terkait Rancangan Struktur Kurikulum SMANo Alternatif Kelebihan Kekurangan1 PenjurusanMulai KelasX2 BerdasarkanMinat padaPendidikanLanjutan3 Nonpenjurusan(SKS)• Ada pengurangan pelajaran di KelasX yang dianggap memberatkan• Implementasi mudah karena tidakbanyak berbeda dengan yang ada• Peserta didik dapat berkonsentrasipenuh mempelajari bidang tertentu• Pemilihan mata pelajaranberdasarkan minat ke pendidikanlanjutan• Memungkinkan untuk memilih matapelajaran pada bidang yang berbeda• Tidak harus mengambil matapelajaran yang tidak disukai• Siswa belajar mata pelajaran yangsesuai dengan minatnya• Tersedia pilihan mata pelajaranuntuk melanjutkan ke perguruantinggi atau untuk sekedar ingin tahu• Peminatan ditetapkan berdasarkanhasil belajar sebelumnya (Rapor/UNSMP, Tes Penempatan/ Tes Bakat)• Menimbulkan stigma jurusantertentu lebih unggul• Masih ada Penjurusan yang sudahtidak ada padanannya di dunia• Perlunya membedakan matapelajaran untuk persiapan keperguruan tnggi dan untukmemenuhi rasa ingin tahu saja• Memerlukan administrasi akademikyang baik• Proses bimbingan harus efektif.• Sistem UN harus diubah• Idem diatas [tetapi lebih komplekslagi]53
  • 60. Isu Terkait Kurikulum SMKNo Isu1 Ujian nasional sebaiknya tahun ke XI sehingga tahun ke XIIkonsentrasi ke ujian sertifikasi keahlian2 Bidang keahlian yang belum sesuai lagi dengan kebutuhan global3 Penambahan life and career skills [bukan sebagai mata pelajaran]4 Perlunya melibatkan pengguna [industri terkait] dalam penyusunankurikulum5 Pembelajaran SMK berbasis proyek dan sekolah terbuka bagi siswauntuk waktu yang lebih lama dari jam pelajaran.6 Kesimbangan hard skill/competence dan soft skill/competence7 Perlunya membentuk kultur sekolah yang kondusif.8 Pembagian keahlian yang terlalu rinci sehingga mempersulitpelaksanaannya di lapangan54
  • 61. Dasar Pemikiran Pengembangan StrukturKurikulum DikMenNo Pertimbangan1 Pengembangan kurikulum pendidikan menengah berbasiskompetensi.2 Jenjang pendidikan menengah merupakan satu kesatuan entitaspendidikan.3 Kurikulum melayani perbedaan bakat dan minat peserta didikterhadap pendidikan menengah.4 Struktur kurikulum pendidikan menengah terdiri atas kelompokmatapelajaran yang sama dan kelompok matapelajaran khususuntuk memenuhi bakat dan minat peserta didik dan fungsi satuanpendidikan.55
  • 62. Mata PelajaranKelasX XI XIIKelompok A (Wajib)1 Pendidikan Agama 2 2 22 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 2 2 24 Matematika 2 2 25 Sejarah Indonesia 2 2 26 Bahasa Inggris 2 2 2Kelompok B (Wajib)7 Seni Budaya 2 2 28 Prakarya 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 2 2 2Jumlah jam pelajaran Kelompok A dan kelompok B 18 18 18Kelompok C (Peminatan)Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 22 22 22Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 28 28 28STRUKTUR KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH56
  • 63. USULAN STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)Mata Pelajaran KelasX XI XIIKelompok A dan B (Wajib) 18 18 18Kelompok C (Peminatan Akademik)I Peminatan Matematika dan Sains:1 Matematika 4 4 42 Biologi 4 4 43 Fisika 4 4 44 Kimia 4 4 4II Peminatan Sosial:1 Geografi 4 4 42 Sejarah 4 4 43 Sosiologi dan Antropologi 4 4 44 Ekonomi 4 4 4III Peminatan Bahasa:1 Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 42 Bahasa dan Sastra Inggris 4 4 43 Bahasa dan Sastra Arab 4 4 44 Bahasa dan Sastra Mandarin 4 4 4Matapelajaran Pilihan:1 Literasi Media 2 2 22 Bahasa Asing Lain (Jepang, Korea, Jerman, Perancis, dll) 2 2 23 Teknologi Terapan 2 2 24 Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 4 4 4Jumlah Jam Pelajaran yang Tersedia 72 72 72Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh 40 40 40 57
  • 64. ALOKASI WAKTU MINIMAL JAM/MGMATA PELAJARAN KELAS X KELAS XI KELAS XIISM I SM II SM III SM IV SM V SM VIKelompok A dan B (Wajib) 18 18 18 18 18 18Kelompok C (Peminatan Akademik dan Vokasi)1. Matematika 4 4 4 4 - -2. Fisika 4 4 4 4 - -3. Kimia 2 2 2 2 - -4. Bahasa Inggris Vokasi 2 2 2 2 - -5. Keterampilan/Kejuruan 16 16 16 16 28 28Jumlah Alokasi Waktu per Minggu 46 46 46 46 46 46CONTOH USULAN STRUKTUR KURIKULUM SMKBIDANG STUDI KEAHLIAN TEKNOLOGI DAN REKAYASA58
  • 65. Keterangan Untuk SMA dan SMKSeluruh peserta didik wajib mengikuti matapelajaran kelompok A danmatapelajaran kelompok B.Keterlibatan aktif dalam kegiatan kemasyarakatan dan lingkungan diwadahi dalamkegiatan Pramuka yang menjadi Ekstrakurikuler Wajib. Untuk SMA:Setiap peserta didik memilih salah satu peminatan (matematika dan sains, sosial,atau bahasa) sesuai dengan pendidikan lanjutan yang akan dimasuki.Setiap peserta didik wajib menempuh 40 jam pelajaran (JP) per-minggu, terdiri dari18 JP wajib, 16 JP peminatan, dan 6 JP pilihan.Matapelajaran pilihan (6 JP) dapat diambil dari:matapelajaran pilihan lintas minat (dari kelompok matapelajaran peminatanlain)atau matapelajaran pendalaman minat (dari kelompok matapelajaran pilihanpeminatannya)dan/atau matapelajaran pilihansekolah dapat menawarkan matapelajaran pilihan tambahan (maksimum 4 JP)•••••••••59
  • 66. 8Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar60
  • 67. I (S)Tabel Peningkatan Kompetensi Inti Kelas I-VI SDIV (K)Menyajikan pengetahuanfaktual dalam:• Bahasa yg jelas dan logis• Karya yg estetis+ secara sistematis+ pengetahuan konseptual+ secara kritis• Gerakan yang sehat• Tindakan akhlak muliaMemahami pengetahuanPenguatan Penguatan+ konseptualIII (P)faktualMengamati & Menanya+ tempat bermain + MencobaDi rumah dan sekolah Penguatan PenguatanII (S)Jujur, disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, percaya diri(keluarga, teman, guru)(+tetangga) (+ cinta tanah air)Penguatan PenguatanMenerima dan menjalankanajaran agamanya+ menghargaiKIKelasI II III IV V VI61
  • 68. Kompetensi Inti SDKELASI II III IV V VI• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.• Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.• Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.• Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.• Memiliki perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,dan guru.• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di sekolah• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,dan guru.• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di sekolah• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru dan tatangganya• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di sekolah• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru, dan tetangganya.• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahutentang dirinya, makhlukciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di sekolah dantempat bermain• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru, dan tetangganya sertacinta tanah air.• Memahami pengetahuanfaktual dan konseptualdengan cara mengamati,menanya dan mencobaberdasarkan rasa ingintentang dirinya, makhlukciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di sekolah dantempat bermain• Menunjukkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli,dan percaya diri dalamberinteraksi dengankeluarga, teman, guru,dan tetangganya sertacinta tanah air.• Memahami pengetahuanfaktual dan konseptualdengan cara mengamati,menanya dan mencobaberdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhandan kegiatannya, danbenda-benda yangdijumpainya di rumah, disekolah dan tempatbermain• Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakanyang mencerminkanperilaku anak beriman danberakhlak muliaMenyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakanyang mencerminkanperilaku anak beriman danberakhlak mulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas, sistematis dan logis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas, sistematis dan logis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dan konseptualdalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dan konseptualdalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dankritis, dalam karya yangestetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalamtindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman danberakhlak mulia62
  • 69. Kompetensi Inti SMPVII VIII IX•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang dianutnya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial danalam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya terkait fenomena dan kejadiantampak mata.•Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang dianutnya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial danalam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Memahami dan menerapkanpengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.•Mengolah, menyaji, dan menalar dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori.•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang dianutnya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alamdalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Memahami dan menerapkanpengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.•Mengolah, menyaji, dan menalar dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai dengan yang dipelajaridi sekolah dan sumber lain yang samadalam sudut pandang/teori.63
  • 70. Rumusan Kompetensi Inti Pendidikan MenengahKOMPETENSI INTI KELASX XI XIIMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaMengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) danmenunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) danmenunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,responsif dan pro-aktif), menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusiatas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagaiagen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsadan dunia.SMA:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untukmemecahkan masalah.SMA:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduralpada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakatdan minatnya untuk memecahkan masalah.SMA:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuanprosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual, dan prosedural dalam ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, dan metakognitif dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalambidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.64
  • 71. Kompetensi Inti SMA dan SMKX XI XIISMA:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, dan mampumenggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.SMK:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, dan mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.SMA:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, bertindak secara efektifdan kreatif, serta mampumenggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.SMK:Mengolah, menyaji, dan menalardalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, bertindak secara efektifdan kreatif, dan mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.SMA:Mengolah, menalar, menyaji, dan menciptadalam ranah konkret dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri sertabertindak secara efektif dan kreatif, danmampu menggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.SMK:Mengolah, menyaji, menalar, dan menciptadalam ranah konkret dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, danmampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung65
  • 72. Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar BaruStandar KompetensiLulusan BaruSK-KD Lama Mapelper kelasEvaluasi• Mempertahankan SK KD lamayang sesuai dengan SKL Baru• Merevisi SK KD lamadisesuaikan dengan SKL Baru• Menyusun SK KD BaruSumber Kompetensi [Mapel per kelas]Kompetensi IntiKompetensi Dasar Baru66
  • 73. Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SDStandar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas IMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkansikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, danbertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah,sekolah, dan tempat bermainMemiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba,mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikirdan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrakdan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan,menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dankonseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dankejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempatbermainMenerima dan menjalankan ajaran agamadan kepercayaan yang dianutnya.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru.Menyajikan pengetahuan faktual dalambahasa yang jelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan dalamtindakan yang mencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlak mulia.Memahami pengetahuan faktual dengancara mengamati berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan disekolah67
  • 74. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASARKompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan1. Menerima danmenjalankanajaran agamayang dianutnya.2. Memiliki perilakujujur, disiplin,tanggung jawab,santun, peduli,dan percaya diridalamberinteraksidengan keluarga,teman, dan guru.1.Menjelaskan perbedaan jenis kelamin,agama, dan suku bangsa2. Memberikan contoh hidup rukunmelalui kegiatan di rumah dan disekolah3.Menerapkan hidup rukun di rumah dandi sekolah4.Menjelaskan pentingnya tata tertib dirumah dan di sekolah5.Melaksanakan tata tertib di rumah dandi sekolah6.Menjelaskan hak anak untuk bermain,belajar dengan gembira dan didengarpendapatnya7.Melaksanakan hak anak di rumah dandi sekolah8.Mengikuti tata tertib di rumah dan disekolah9.Melaksanakan aturan yang berlaku di1. Menerima keberagaman karakteristikindividu (agama, suku, fisik, psikis)sebagai anugerah Tuhan1. Menunjukkan perilaku baik (jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli/kasih sayang, dan percaya diri)dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru, sebagai perwujudannilai dan moral Pancasila.2. Memiliki sikap dan perilaku patuh padatata tertib dan aturan yang berlakudalam kehidupan sehari-hari di rumahdan sekolah.3. Memiliki sikap toleran terhadapkeberagaman karakteristik individu(agama, suku, fisik, psikis) di rumah dansekolah.4. Menunjukkan perilaku kebersamaandalam keberagaman di rumah dansekolah68
  • 75. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi IntiUntuk PPKN Kelas I SD DASARKompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan3. Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkanrasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya,dan benda-benda yangdijumpainya di rumah dandi sekolah1. Mengenali keberagaman karateristikindividu melalui pengamatan dirumah dan sekolah2. Mengetahui tata tertib dan aturanyang berlaku dalam kehidupansehari-hari di rumah dan sekolah3. Mengetahui arti bersatu dalamkeberagaman melalui pengamatan dirumah dan sekolah4. Mengenal Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila dalam lambangnegara “Garuda Pancasila” melaluilagu, gambar, dan/atau permainan69
  • 76. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASARKompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan4. Menyajikanpengetahuan faktualdalam bahasa yang jelasdan logis, dalam karyayang estetis, dalamgerakan yangmencerminkan anaksehat, dan dalamtindakan yangmencerminkan perilakuanakberiman danberakhlak mulia.1.Menyajikan contohkebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di rumah dansekolah melalui permainan2.Menyajikan Pancasila dansimbol-simbol sila Pancasilamelalui lagu, cerita, gambar,dan/atau permainan70
  • 77. 9Contoh Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar71
  • 78. Alur Kerja Pengembangan Silabus Pembelajaran TematikMenelaah KD untukmengidentifikasi tema ygdibutuhkan temaDaftar tema yangdibutuhkan di setiapmata pelajaranDAFTAR TEMAMemilih tema untuksetiap kelas sesuaikriteria pemilihan temaMerumuskan temadengan frasa yangmenarikMemilih KD dari setiap mata pelajaran yangsesuai dengan tema yang ditetapkanPETA KOMPETENSI DASAR(JARINGAN TEMA)Menyusun Silabus (merumuskan kegiatanpembelajaran, indikator, penilaian dan alokasiwaktu)SILABUSMenyusun Contoh Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)CONTOH RENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP)72
  • 79. Daftar Tema dan Alokasi WaktuTEMA KELAS I WAKTU1.Diri sendiri: jujur, tertib dan bersih 4 Minggu2.Kegemaranku 4 Minggu3. Kegiatanku 4 Minggu4. Keluargaku 4 Minggu5. Pengalamanku 4 Minggu6. Lingkunganku Bersih dan Sehat 4 Minggu7. Benda, Binatang, dan Tanaman di Sekitarku 4 Minggu8. Peristiwa Alam 4 MingguCatatan: Setiap tema memuat kompetensi sikap yang ditekankan pada anak kelas I SDterutama jujur, disiplin, dan peduli.73
  • 80. 74Bahasa ITema :Contoh Jaringan Tema SD Kelas IDiri Sendiri: jujur, tertib dan bersihMatematika:• Menunjukan perilaku rapidengan menata benda-benda disekitar ruang kelas berdasarkandimensi (bangun datar, bangunruang), beratnya, atau urutankelompok terkecil sampaiterbesar dengan rapi (KI-2, KD-1)• …..Seni, Budaya dan Desain:• Menunjukan rasa ingin tahuuntuk mengenal alam dilingkungan sekitar sebagaiide untuk berkarya (KI-2,KD-2)• Mengenal pola irama lagubervariasi dengan alat musikritmis (KI-3, KD-2)• …..PPKn:• Menunjukan perilaku baik (jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli/kasih sayang, dan percaya diri)dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru sebagai perwujudannilai dan moral Pancasila (KI-2)• Mengetahui tata tertib dan aturanyang berlaku dalam kehidupansehari-hari di rumah dan sekolah (KI-3, KD-2)• ……Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan:• Mengetahui dan mampumemilih jajanan sehat (1)• Mengetahui cara menjagakebersihan diri yang meliputikebersihan badan, kuku, kulit,gigi dan rambut dan pakaian (1)• ……..Diri Sendiri: jujur,tertib dan bersihndonesia:• Menunjukan perilaku baik dan sopandalam mendengarkan dan berbicara padasaat memperkenalkan identitas diri,bercakap-cakap dengan keluarga, gurudanteman (KI-2, KD-1)• Menerapkan cara menulis (permulaan)dengan benar (cara duduk, caramemegang pensil, cara meletakkan buku,jarak mata dan buku, dan memilih tempatdengan cahaya yang terang) (KI-4, KD-9)• …..
  • 81. Tema :Contoh Jaringan Tema SD Kelas IDiri Sendiri: jujur, tertib dan bersih75
  • 82. 76
  • 83. Contoh Silabus SD I (lanjutan)77
  • 84. Contoh Silabus SD I (lanjutan)78
  • 85. Contoh Silabus SD I (lanjutan)79
  • 86. 10Faktor Keberhasilan Implementasi Kurikulum80
  • 87. PesertaDidikLulusanyangKompetenFaktor Keberhasilan Implementasi KurikulumKesesuaian kompetensiPTK dengan kurikulumdan buku teksFaktor PenentuKurikulumKetersediaan buku sebagaibahan ajar dan sumber belajaryang mengintegrasikan standarpembentuk kurikulumPenguatan peranpemerintah dalampembinaan danpengawasanPenguatanmanajemen danbudaya sekolahFaktorPendukung81
  • 88. Penyiapan dan Pembinaan Guru dalam Rangka ImplementasiKurikulum 2013PENYIAPAN DANPEMBINAAN GURUINDEKS KEBERHASILANIMPLEMENTASIKURIKULUM 20131. Rekruitmen Guru• Berbasis Skor UKA, UKG,Diklat Pasca UKA, dan PLPG.• Portofolio Guru2. Pendekatan Diklat:• Tatap Muka• Peer Teaching3. Penilaian• Berbasis Kompetensi• PAP• Memberi keputusan layak dantidak layak bagi guru.4. Master Teacher• Nasional dan Daerah• Tidak pendekatan TOTUJI PUBLIKSOSIALISASIDUKUNGAN 82EXTERNAL STAKEHOLDERS
  • 89. Penyiapan Buku• Dalam rangka implementasi kurikulum ini akandisusun buku:– Buku Siswa (substansi pembelajaran untuk mencapaikompetensi dasar)– Buku Panduan Guru (panduan pelaksanaan prosespembelajaran dan panduan pengukuran dan penilaianhasil belajar, silabus)– Dokumen Kurikulum (struktur kurikulum, standarkompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar,dan pedoman)83
  • 90. Sistem Implementasi KurikulumIKLIM DAN BUDAYA SEKOLAHKURIKULUMPendidik danTenagaKependidikanSaranaPrasaranaMANAJEMEN DAN KEPEMIMPINAN84
  • 91. 11Strategi Implementasi85
  • 92. Kerangka Implementasi KurikulumPenataan Kurikulum Implementasi KurikulumPerangkatKurikulumPerangkat Pembelajarandan Buku TeksImplementasiTerbatasImplementasiMeluasUji Publik dan Sosialisasi pelatihan guru dan tenaga kependidikanReflective Evaluation (Validitas Isi,Akseptabilitas. Aplikabilitas, Legalitas) melalui:diskusi internal Tim Inti, Tim Internal, Tim PakarFormative Evaluation Summative EvaluationDes 2012 Mar 2013 Juni 2013 Juni 2016• Kerangka Dasar• StrukturKurikulum danBeban Belajar• Kompetensi(SKL, KI,SKMP/K,KDMP)• Buku Babon Guru(Silabus,PanduanPembelajarandan PenilaianMata Pelajaran)• Buku TeksPelajaranImplementasi TerbatasPenilaian menyeluruhterhadap pelaksanaankurikulum baru secaranasionalAlternatif :1. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk seluruh sekolah2. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk beberapa sekolah
  • 93. 86
  • 94. Implementasi KurikulumTahun Kelas Keterangan2013 I, IV, VII, X Untuk seluruh sekolah2014 I, II, IV, V, VII, VIII, X, XI Untuk seluruh sekolah2015 I, II, III, IV, V, VI, VII,VIII, IX, X, XI, XIISemua sekolah dankelas sudahmenerapkankurikulum 201387
  • 95. 12Kurikulum Pendidikan Tinggi88
  • 96. Pergeseran Paradigma Pendidikan TinggiPARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA BARUKompetensi terfokus padapengetahuanpembelajaran pasif sebagai prosesmenerima pengetahuan(dosen aktif mahasiswa pasif)dosen menjalankan instruksipembelajaran yang telah dirancangsebelumnyaMedia pembelajaran dengan mediatunggalProses pembelajaran dan penilaiandilakukan terpisahkompetensiprosesdosenmediapenilaianKompetensi berfokus padapengetahuan (hard skill),keterampilan, dan perubahan sikap,perilaku mahasiswapembelajaran aktif sebagai prosesmencari dan membentuk pengetahuan(dosen dan mahasiswa aktif dalampembelajaran)menjalankan berbagai strategi yangmembantu mahasiswa belajar gunaketercapaian kompetensinyaMedia pembelajaran menggunakanberbagai media yang sesuai denganketercapaian kompetensiProses pembelajaran & penilaiandilakukan berkesinambungan &terintegrasi.
  • 97. Konsekuensi Pergeseran ParadigmaPARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA BARUManajemen pembelajaran modelpaket ManajemenManajemen pembelajaran fleksibelsesuai dengan minat belajar mahasiswaKurang terciptanya masyarakatakademik Masy.akademikTerbentuknya masyarakat akademikmelalui forum-forum ilmiah di kalangandosen dan mahasiswaInsentif bagi dosen terbatas padajadwal memberi kuliah InsentifInsentif diberlakukan pada tim teachingKerjasama dosen dan mahasiswadalam kegiatan ilmiah belumterbentukKompetensi hanya diperoleh dariintra-kurikulerKerjasamaKegiatanakademikTerbentuknya kolaborasi yangharmonis dalam kegiatan ilmiah antaradosen dan mahasiswaKompetensi diperoleh dari kegiatanintra-kurikuler, ko-kurikuler, dan ekstra-kurikulerr
  • 98. KONDISI LOKAL & GLOBAL:PERSAINGAN, PERSYARATANKERJA, PERUBAHANKARAKTERPERUBAHANKOMPETENSILULUSANPERUBAHAN PARADIGMAKOMPETENSI, PROSESPEMBELAJARAN DAN PENILAIANPERUBAHANKURIKULUMPENINGKATANMUTU LULUSANPERUBAHANPERILAKUPEMBELAJARAN
  • 99. Dihard skills+ soft skillsDitularkansebagaimodeluntukmatakuliahlainSTRATEGI PENATAAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGIRUMPUN ILMU• Agama• Humaniora• Ilmu Sosial• Ilmu Alam• Ilmu Formal• Ilmu TerapanKurikulum:-sangat beragam-bagian dari otonomi PTPengaturan StrategiModel- modelpembelajaran denganpendekatan SCLcari kesamaannyaBahan Kajian(Keilmuan)Pembelajaran(SCL)1. Diskusi Kelompok2. Studi kasus3. Discovery Learning4. Self-Directed Learninghard skills+ soft skillsDiseregamkan sebagai acuan modelpembelajaran dan penilaian5. PembelajaranKolaboratif/Kooperatif6. Pembelajaran berbasisproyek/kontekstual7. Penilaian Otentik[proses dan hasil]berdasarkan portofolio
  • 100. POSISI MATA KULIAH UMUM SAAT INIKOMPETENSI dan MATA KULIAHKOMPETENSI UMUM(penciri nasional)MATA KULIAH UMUM/ WAJIB :• Pendidikan Agama (2 sks)• Pendidikan Kewarganegaraan (2 sks)• Bahasa Indonesia. (2 sks)• Bahasa Inggris/ Bahasa asing. (2 sks)• Matematika/Statistika/Logika (2 sks)KOMPETENSI UTAMA(penciri program studi)KOMPETENSI KHUSUS(penciri Universitas)MATA KULIAH KEAHLIAN
  • 101. ALUR KERJA PENYUSUNAN KOMPETENSI MATA KULIAH UMUMTAHAPAN:1. TINJAU ULANG KOMPETENSI MATA KULIAH UMUM YANG BERLAKU SAAT INI2. REORIENTASI KOMPETENSI BARU MATA KULIAH UMUM3. MENYUSUN KOMPETENSI INTI4. MENENTUKAN IKLIM AKADEMIK PEMBELAJARANTINJAU ULANG KOMPETENSILAMABERGESER KEKOMPETENSI BARUKompetensi INTI1.Menekankan pada hardskills semata2. Penilaian kompetensiberbasis ujian (kognitif)1. Menyeimbangkanhard skills dan softskills sesuai SKL2. Penilaian kompetensilebih beragamIKLIM AKADEMIKPEMBELAJARAN
  • 102. Perubahan Perilaku PembelajaranPerubahan iklim akademik (perilakudosen, mahasiswa, manajemen)Menciptakan aktivitas-aktivitas yangmendorongterbentuknya iklimakademik yangkondusifPenguatan interaksi antar disiplin ilmu[multidisipliner] melalui:– Mobilitas mahasiswa antar program studi dalampelaksanaan perkuliahan dan– Mobilitas dosen dalam penelitian danpengabdian masyarakat
  • 103. 13Jadwal Uji Publik96
  • 104. Jadwal Uji Publik(29 November – 23 Desember 2012)A. Dialog Tatap MukaI. Tingkat Nasionala) Jakartab) Yogyakartac) Medand) Makassare) DenpasarII. Tingkat Daerah (33 Provinsi)B. Dialog Virtualhttp://kurikulum2013.kemdikbud.go.idC. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembagakemasyarakatan pemerhati pendidikan)97
  • 105. Daftar Istilah• Kompetensi: kebiasaan berpikir dan bertindak yang merupakan perwujudan sikap,keterampilan, dan pengetahuan yang dipelajari.• Standar kompetensi lulusan: kemampuan lulusan satuan pendidikan tertentu yang mencakupsikap, pengetahuan, dan keterampilan.• Standar Isi: tingkat kompetensi dan lingkup materi yang dituangkan dalam kriteria tentangkompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar matapelajaran, dan silabuspembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikantertentu.• Standar proses: standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaranpada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan melalui pencapaiankompetensi dasar dan kompetensi Inti.• Standar Penilaian: standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur,dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. kompetensi inti: kemampuan minimalpeserta didik untuk setiap satuan pendidikan dan kelas yang tidak terikat oleh kontenmatapelajaran tertentu dan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.• Kompetensi dasar: kemampuan minimal peserta didik untuk setiap matapelajaran pada setiapkelas yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan terkait atau bermuatan substansi.• Struktur kurikulum: tatanan konseptual programatik susunan matapelajaran dan/atau bidangajar (learning area) beserta beban belajarnya masing-masing untuk suatu satuan pendidikan98
  • 106. TERIMA KASIH

Friday, October 4, 2013

0 MATERI KEWARGANEGARAAN KELAS X


Jangan Lupa Tinggalkan Komentar Kalian Ya...!!!

MEMAHAMI HUKUM DAN PERADILAN NASIONAL

Apa Itu Norma?
Aturan yang dibuat untuk bertindak dan berperilaku dalam masyarakat.
Ada macam-macam norma dalam masyarakat :
1. Norma Agama
Petunjuk hidup yang bersumber pada Tuhan, conth: sembayang, tidak berjudi dll
Pelanggaran terhadap norma ini mendapat sangsi berupa pengucilan
2. Norma kesusilaan
Pergaulan hidup yang bersumber dari hati nurani nmanusia tentang baik-
buruknya suatu perbuatan
3. Norma kesopanan
Pedoman hidup yang muncul dari hasil pergaulan manusia dalam masyarakat
4. Norma Hukum
Pedoman hidup yang dibuat oleh pejabat yang berwenanguntuk mengatur
manusia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Hukum dibuat dengan tujuan :
1. menjaga ketertiban, keamanan dalam masyarakat
2. menegakkan keadilan
3. dll

Hukum sebagai alat dalam menegakkan keadilan ternyata dalam pelaksanaannya perlu diperjuangkan. Kapan hukum tertulis pertama kali ada?
1. Pada masa pra sejarah hukum tertulis tertua diperkenalkan oleh raja Hammurabi
dari Mesopotamia 2100 SM.
2. Di masa sejarah hukum diperkenalkan oleh kaisar Romawi Justinianus (527-265 M).
Peninggalannya sekarang mnjadi acuan dalam pembuatan hukum modern.

Di Indonesia mengenal hukum tertulis dan tidak tertulis yang keduanya berlaku dan diakui keberadaannya di Indonesia. Adapun beda hukum tertulis dan tidak tertulis adalah :
Hukum tertulis
Ditulis, jadi hitam di atas putih
Sifatnya kaku, tegas
Lebih menjamin kepastian hukum
Sangsi pasti karena jelas tertulis
Cont: UUD, UU, Perda

Hukum tidak tertulis
Dihapal oleh masyarakat
Luwes terkesan tidak tegas
Kurang menjamin kepastian hukum
Tidak pasti sehingga mengundang perdebatan
Cont: norma, adat istiadat, kebiasaan


Penggolongan Hukum.
Menurut isinya maka hukum dapat digolongkan dalam 2 hal:
a. Hukum Publik
Yaitu aturan yang: mengatur hubungan antara Negara dengan warga Negara dan
hubungan antar warga Negara yang menyangkut kepentingan umum.
Hukum public mencakup :
1. Hukum Tata Negara
Mengatur tentang Negara dan perlengkapannya (struktur ketatanegaraan)
2. Hukum Tata Usaha Negara
Mengatur cara kerja dari alat-alat Negara dalam menjalankan tugasnya
3. Hukum Pidana
Aturan hukum yang mengatur perbuatan apa yang boleh dan tidak boleh besarta
sangsi/hukuman bagi pelanggar. Buku yang mengatur hukum pidana disebut KUHP(kitab undang-undang hukum pidana). Isinya berupa aturan dan sangsi bagi pelanggarnya. Oleh sebab itu disebut juga hukum material
4. Hukum Acara
aturan yang berisi tatacara penyelesaian pelanggaran hukum pidana di pengadilan ataupun tata cara penangkapan. Bukunya disebut dengan KUHAP(kitab undang-undang hukum acara pidana).Hukum ini menjadi pedoman bagi polisi, jaksa dan hakim dalam menjalankan tugasnya. Disebut juga dengan hukum formal.
b. Hukum Privat
Adalah keseluruhan hukum yang mengatur hubungan antar warga Negara yang menyangkut kepentingan pribadi atau perseorangan. Jadi kepentingan yang diatur adalah masalah pribadi
Meliputi :
1. Hukum Perdata
Mengatur hubungan perseorangan yang bersifat pribadi, mis : perceraian
2. Hukum dagang
Mengatur hubungan yang terkait dengan perdagangan
3. Hukum adat
Mengatur hubungan hukum yang menyangkut persoalan adat istiadat

Hukum dibuat oleh penguasa (DPR dengan Pemerintah). Kapan hukum mulai berlaku?
a. Sesuai dengan tanggal yang telah ditentukan dalam UU tersebut
b. Jika tidak disebut tanggalnya, maka UU mulai berlaku 30 hari sesudah
diundangkannya untuk wilayah Jawa dan Madura dan 100 hari untuk wilayah lain di
Indonesia.
Setelah batas waktu terlewati, maka kepada setiap warga Negara dianggap sudah mengetahui dan akan diberi sangsi apabila melanggarnya.

Sistem Peradilan Nasional
Di Indonesia untuk menegakkan keadilan dibentuklah lembaga peradilan. Lembaga ini dibentuk untuk menyelesaikan permasalahan hukum sesuai dengan bidangnya. Lembaga peradilan di Indonesia meliputi:
a. Peradilan tingkat Pusat
Ada 2 badan peradilan tertinggi di Indonesia yaitu:
1. Mahkamah Agung.
Merupakan badan peradilan tertinggi di Indonesia dengan tugas dan wewenang:
- Menyelesaikan perkara pidana di tingkat kasasi
- Menguji semua peraturan yang lebih rendah dari UU apakah bertentangan atau tidak dengan peraturan yang lebih tinggi
2. Mahkamah Konstitusi
Merupakan badan peradilan khusus yang bertugas menguji peraturan dari UU ke atas
apakah bertentangan atau tidak dengan UUD 45
b. Peradilan Umum
1. Pengadilan negeri (PN)
Merupakan badan pengadilan terendah, berada di setiap kabupaten/kota di seluruh Indonesia. Seorang terdakwa akan diadili di kabupaten dimana dia melakukan tindak kejahatan , diadili di PN setempat. Bagi terdakwa yang tidak terima dengan vonis hakim di tingkat PN, dapat mengajukan banding ke pengadilan yang lebih tinggi di tingkat provinsi (PT) peristiwa ini dikenal dengan “naik banding”
2. Pengadilan Tinggi (PT)
Merupakan pengadilan di tingkat provinsi. Menyelesaikan permasalahan yang diajukan oleh terpidana yang tidak terima atas vonis di tingkat sebelum (PN).
Jika si terpidana tetap tidak mau terima atas voni di tingkat banding ini, dia masih bisa mengajukan upaya hukum di tingkat pusat (MA) yang dikenal dengan nama “kasasi”
3. Mahkamah Agung (MA)
Menyelesaikan prmasalahn hukum yang terjadi di tingkat kasasi. Apabila masih juga ditolak, maka si terpidana masih bisa melakukan 2 upaya hukum lagi di tingkat ini yaitu: @ Peninjauan Kembali (PK)
Bisa diajukan bila terpidan tetap merasa tidak bersalah dengan menunjukkan bukti baru yang belum pernah diungkap sebelumnya di pengadilan. Kemungkinan yang terjadi adalah bebas murni atau ditolak.
@ Grasi
Apabila terpidana mengaku bersalah, minta mpun pada presiden selaku kepala Negara. Kemungkinan yang terjadi dikurangi hukuman atau tetap
c. Peradilan Tata Usaha Negara
Pengadilan yang dibentuk untuk menyelesaikan permasalahan terhadap sengketa tata usaha Negara. Meliputi
1. Pengadilan Tata Usaha Negara
Menyelesaikan permasalahan hukum Di tingkat kabupaten/kota
2. Pengadilan Tinggi Tata Usaha Negara
Menyelesaikan permasalahan “naik banding” perkara tata usaha negara Di
tingkat provinsi
d. Peradilan Agama
Peradilan yang dibentuk untuk menyelesaikan permasalahan perdata bagi masyarakat beragama islam, msalnya masalah perceraian. Meliputi:
1. Pengadilan Agama (PA)
Menyelesaikan permasalahan hukum Di tingkat kabupaten/kota
2. Pengadilan Tinggi Agama
Menyelesaikan permasalahan “naik banding” perkara perdata Di tingkat provinsi
e. Peradilan Militer
Peradilan yang dibentuk untuk menyelesaikan permasalahan hukum yang dilakukan oleh anggota militer. Terdiri dari :
1. Pengadilan Militer
Menyelesaikan permasalahan hukum dilakukan oleh militer pangkat kapten ke
Bawah
2. Pengadilan Militer Tinggi
Menyelesaikan permasalahan hukum dilakukan oleh militer pangkat Mayor ke
Bawah. Juga bisa untuk mengadili anggota militer yang “naik banding” dari
tingkat di bawahnya
3. Pengadilan Militer Utama
Menyelesaikan permasalahan hukum yang dilakukan oleh terdakwa yang masih
tidak puas dengan hukuman yang sudah dijatuhkan di tingkat pengadilan militer
tinggi. Juga memutuskan perselisihan tentang wewenang mengadili antar
pengadilan militer yang berlainan.
f. Peradilan Pajak.
Peradilan yang dibentuk untuk menyelesaikan permasalahan hukum yang dilakukan oleh para wajib pajak
g. Komisi Yudisial
Lembaga khusus yang dibentuk untuk mengawasi perilaku hakim dan mengusulkan nama calon hakim Agung.
Peran Lembaga-Lembaga Penegak Hukum di Indonesia
a. Kepolisian
Tugas utamanya adalah menjaga keamanan dan ketertiban di masyarakat, melindungi, mengayomi, melayani masyarakat dan menegkkan hukum.
Sebagai aparat hukum polisi dapat menjalakan fungsinya sebagai penyelidik dan penyidik. Polisi juga berwenang untuk menangkap orang yang diduga melakukan tindak kejahatan.
Hasil pemeriksaaan yang dilakukan oleh polisi terhadap pelaku tindak criminal disbut dengan BAP (berita acara pemeriksaan) yang akan diserahkan kepada kejaksaan.
B. Kejaksaan
Merupakan aparat Negara yang bertugas :
1. Untuk melakukan penuntutan terhadap pelanggaran tindak pidana di pengadilan.
Di sini jaksa melakukan penuntutan atas nama korban dan masyarakat yang merasa dirugikan
2. Sebagai pelaksana (eksekutor) atas putusan pengadilan yang telah berkekuatan
hukum tetap.
Aparat kejaksaan akan mempelajari BAP yang diserahkan oleh kepolisian. Apabila telah lengkap maka kejaksaan akan menerbikan P21 yang artinya siap dibawa ke pengadilan untuk disidangkan.
C. Kehakiman
Tugas utama seorang hakim adalah memeriksa, memutus suatu tindak pidana atau perdata. Untuk itu seorang hakim dalam menjalankan tugasnya harus lepas dari segala pengaruh agar keadilan benar-benar bisa ditegakkan.
Di tingkat pusat kekuasaan kehakiman dilakukan oleh MA dan MK.
Jika MA merupakan lembaga peradilan umum tertinggi,
maka MK merupakan lembaga peradilan khusus karena tugasnya :
- terbatas kepada hak uji terhadap UU ke atas ,
- sengketa kewenangan antar lembaga Negara,
- pembubaran partai politik
- memutuskan presiden dan/atau wakil presiden telah melanggar hukuman tidak mengurusi masalah pidana.
d. KPK
Lembaga baru yang dibentuk karena tuntutan dan amanat reformasi agar Negara bersih dari praktek KKN. Dibentuk berdasarkan UU no 30 tahun 2002. Tugas utamanya adalah menyelidiki dan memeriksa para pelaku korupsi yang dilakukan oleh para pejabat Negara. KPK ini dalam menjalankan tugasnya bertanggungjawab langsung kepada presiden.

Menu

JKT 48

JKT 48
Firman San Andreas